江苏省普通高中美术课程改革实施指导意见

( 试  行 )

    为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《普通高中课程方案(实验)》、《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》的精神，推进我省普通高中美术课程的实施，特制定《江苏省普通高中美术课程改革实施指导意见(试行)》。

    一、指导思想

    普通高中美术课程在培养学生的创新精神、实践能力以及提高受教育者的整体素养方面具有非常积极的作用。

    美术是视觉艺术，它在获得审美体验、陶冶审美情操、培养健康高雅的审美观、提高生活品质等方面具有其它学科不可替代的作用。美术实践是一种创造性劳动，它能激发创新思维、开发潜能、提高动手能力；也是心理、情感宣泄表达的渠道，可以促进人际交流和相互理解，释放紧张或消极情绪，减缓心理压力，促进身心健康。

    普通高中美术课程的目的是让学生了解美术与历史、美术与社会、美术与生活、美术与自然、美术与科技、美术与自我等方面的关系。同时，让学生了解文明的进程，培养人文素养，形成有益于个人、集体和社会的情感、态度、价值观。

    普通高中美术课程要求学生以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，并将美术语言运用于学习和生活。鼓励学生用自己的眼睛观察世界，观察美术作品，在丰富多彩的美术活动中发挥学生的想象力，促进思维方式的多样化，培养他们自觉地用美术的眼光、美术的语言和美术的手段来看待和解决问题。

    普通高中美术课程应努力增强学生的自我表达意识，学会对自我、对同学的美术学习进行科学评价，尝试用视觉艺术的方式与别人进行沟通。

    信息时代的到来、意识形态的变革、视觉文化的繁荣、考古文物的发现、中外艺术的交流、科学技术的发展使人们体验美、审视美、表现美的渠道、方式和观念发生了很大变化，日益呈现出多元化、个性化倾向，极大地影响着我们的物质和精神生活。今天的高中美术课程面临着一个崭新的世界，因此，鲜明的时代性是它的重要特点。富有时代气息的高中美术课程应该面向现代化，面向世界，面向未来。它必须以独特的教育内涵和卓越的文化品位滋润心灵、丰富情感、营养精神、启迪智慧。

    二、目标任务

按照教育部《普通高中美术课程标准》的规定，结合我省的实际情况，美术课程实验可分两步走：

第一阶段：从2005年秋季至2008年秋季，暂不具备条件的城市和农村普通高中可以在“美术鉴赏”、“绘画、雕塑”和“设计、工艺”三个课程系列五个模块学习内容中选择三个模块开设课程，使学生达到“课标”规定的必须修习54学时、获得3个基本学分的要求。各校也可以根据本地区、本学校的实际状况，在“课标”五个课程系列九个学习模块中选择三个模块的内容开课(具体模块内容参看《普通高中美术课程标准(实验)》第四页)。

    第二阶段：城市和农村普通高中从2009年秋季开始均要开齐开足“课标”设置的五个课程系列九个学习模块的教学内容。

    建议学生在高中前三个学期中学完必修的54学时美术课程，获得三个基本学分。在以后的三个学期中，学校可以为有兴趣、有需要的高中生提供进一步学习的机会和条件。

三、教学建议

  美术伴随文明的进步，是人类文化的重要载体和组成部分，具有人文教育功能。优秀的民族民间艺术与当地历史地理、自然环境、风俗民情有着必然的联系，是民族独特的认知方式、思维模式、表达方法的流露；是民族审美情趣、文化形态和人格精神的反映。普通高中美术课程要注意引导学生进一步熟悉和认识祖国、民族悠久的美术传统，灿烂的美术文化和杰出的美术成就。通过有效地学习，树立民族自豪感和爱国情怀，提高学生对美术文化现象的甄别和判断能力，抵制庸俗文化的侵扰，增强他们热爱和保护美术文化遗产、继承和发扬优秀美术文化传统的情感，使学生深切地感受美术文化与提高生活质量、创造美好生活的关系。

    站在人类文明发展的高度，从世界大文化背景出发，当代高中美术课程也应该向学生介绍世界多元美术文化，拓展美术视野，介绍不同的中外美术思潮以及新近的美术实践和研究成果，引导学生在实践探究、思考和感悟中理解美术潮流和美术现象，了解中外美术文化的发展变化。

    普通高中美术课程要在学生进一步学习美术基础知识与技能、体验和领会美术学习方法及过程的同时，通过基础性、启发性、应用性和拓展性的内容，引导学生发现问题、提出问题、思考问题、探究问题，鼓励他们大胆发表个人独特见解，运用不同工具材料、不同方式方法进行个性化表达、表现和创作。要注重采用研讨、辩论和集体协作的方式引导学生进行自主学习、合作学习和探究性学习，促进思维方式的变化。

    普通高中美术课程必须面向全体学生，提高全体受教育者的美术素养和审美能力。必须体现人文关怀，以人为本，尊重学生个性，关心学生需要，促进学生发展。要相信每位学生的智能、潜能，树立他们的自尊心、自信心，尊重学生的个性和兴趣爱好，帮助他们建立符合各自个性、天赋的视觉思维方式并提升体验和感悟美的能力。

    高中阶段是进行审美教育的黄金季节，高中学生具备特有的可塑性。引导、训练、培养良好的观察方法和视觉态度，提高对形和色的感受力是培养审美眼光的前提，熟悉并理解形成美的要素和规律是建立审美心理结构的基础。科学的美术教育应从学生生活经验出发，引导他们从欣赏、体验、感觉、分析等多种渠道品尝优秀美术作品，从大自然、生活和艺术中去发现美、理解美、感悟美，让他们经历从感性到理性再回到感性、从实践到理论再回到实践的学习过程，充分运用学生的直觉、情感、思维、分析和判断，对他们进行基本素养和智慧的教育。

    在遵循学生身心发展规律和教育教学规律的前提下，任课教师可以对教学内容进行合理的选择、组合。

    要将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来。将欣赏和尝试有机地揉合在一起，有利于学生对不同美术领域，不同美术作品的形式、内容、材料、风格、表达方法和表现手段的认识和理解。

    教师要努力创设平等、宽松、有趣的教学气氛，营造良好的美术环境，注重审美熏陶，培养学习兴趣，调动学生内在的学习热情。要理解学生，尊重学生的个性选择，充分挖掘他们各自的特长和潜能，鼓励他们用自己的眼睛和美术作品进行交流，并用不同的方式方法去审视美、表现美和创造美。科学的美术教育需要教师信任的目光，鼓励的语气。需要因地制宜、因材施教、循序渐进、深入浅出、由表及里、由此及彼、举一反三、灵活多样的教学和学习方法。要努力使学生相信，只要敢于实践、善于实践、乐于探索、不断努力，就会有新发现、新收获、新进步。

    立足课堂教学的同时，可以围绕各种专题或主题举办艺术节、专题讲座、专题研讨或辩论会、学生作品展览会。还可以将参观艺术家工作室，参观美术馆、博物馆，美化学校生活环境，参加社区服务等形式组织学生进行丰富多彩的美术实践活动。

    在有条件的学校，教师应该利用现代信息技术进行美术教学，鼓励学生运用计算机和互联网收集图像或相关资-料，开阔美术文化视野，创作和发表美术作品，积极开展研究性学习活动。

    鉴于高中美术新课程教学的特殊要求，建议每周两课时连排，学校在排课时要给予相应支持。

  　四、评价建议

    要树立评价是为了增加自信、促进发展、提高能力、培养学生对美术和美术文化的持久关注和兴趣的观念。

    对学习成绩的评估要考虑学生个体的不同成长环境、不同基础、不同年龄、不同性别、不同性格特征等因素，着眼于学生个体纵向进步，结合探索精神、学习态度、学习方法、学习成果等多方面表现进行综合性评价。学习评价的结果可以用分数、等第、评语等形式呈现。在充分肯定学生长处和进步的同时要帮助他们发现、改进和克服学习中的不足，明确进步的方法和方向。

    要将学生自我评价、同学间相互评价、教师评价结合起来。要利用科学的学习评估体系促进学生了解自我，养成反思习惯，同时引导学生注意学习方法和学习结果之间的关系，寻找适合自己个性特点的表达表现方式，学会学习。

    教师教学评价的目的在于促进教师提高教育水平和专业素养，充分调动和发挥教师教学、教研积极性，进行卓有成效的创造性教学劳动。

    教师的教学评价可采取自我评价、同行评价、专家评价、学生和领导评价以及社会评价相结合的方式进行。要鼓励教师对自己的教学方法、教学行为、教学过程和教学结果进行分析与反思，增强教学研究能力。要使教师从各种渠道获得教学反馈信息，以及时修正、调整和改进自己的教学方式方法，提高教育教学技能，适应高中美术新课程的要求。

  　五、保障措施

  　1．教材选择和使用

  　为确保高中美术新课程的质量，必须选用经国家教育部审查通过的高中美术教材。各地区、各学校应该组织有教学实践经验的专家和优秀高中美术教师对各套高中美术教材进行严格的挑选，并在今后的教学实践中对所用教材进行进一步的论证筛选，择其中优秀者组合使用。在美术教材的选用中应该防止出现行政指派、行政干预现象，防止地方和学校在人情和经济利益等因素的驱使下选用教材。

    各学校可以结合校本教研、校本课程的开发，适量增加地方民间优秀美术文化的学习内容。普通高中美术课程的实施目标在于提高全体学生的美术素养，而非培养少数专家，因此，学习内容应适合大部分学生的实际能力和水平，不能过高、过难、过于专业化。要防止普通高中美术课程只为少数有美术特长和升学需要的学生服务的“应试”倾向。

    2．教学研究

    教学反馈和教学反思要伴随教学和教研活动始终，个体备课和集体备课可以相辅相成，各种教学设计可以取长补短，观摩有风格有特色的优秀课对教学也有很好的促进作用，这些研究方式有助于教研信息、教学经验的交流和推广，有助于及时克服课程实验中遇到的困难和障碍。

    要注意观察研究高中学生在美术新课程学习中思维方法、探索方式、表现过程的个性差异。同时，教师还应该在引导学生欣赏自己(有别于人的其它年龄段)作品特有的风格、情趣和美感方面下工夫。

    为推进高中美术新课程，在实验的第一年，省、市、县(区)应适时举行教研员、骨干教师通识和专业培训；第二年举办优秀课展示、优秀教学设计和案例以及教学经验交流活动，同时进行教学评价方式的探讨；第三年进行教学论文、教学基本功竞赛、课件制作竞赛，还可以组织教师进行有针对性的课题研究。此外，每年都可以进行阶段性的教学反思和经验总结，对实验中出现的问题提出相应的解决办法，调整教学策略，对课程标准、实验教材提出改进意见。

    普通高中美术新课程实验最终依赖于校本教研工作的开展，地方和学校应该以美术教学和美术专业方面见长的骨干教师为核心组成研究小组，围绕美术教育教学观念、方法和美术专业学习内容进行有意义、有价值的研究和试验。市、区、县、校应为他们提供必要的时间和物质条件并要求这些研究小组适时公布各自的研究方法和实验成果，总结经验，交流研讨。同时还应该注意观察学生的学习反馈，认真听取并考虑他们的建议和要求。

    适时邀请美术教育、美术理论和美术专业方面确有造诣的专家围绕教学实验中出现的热点难点问题进行探讨，听取他们的看法和意见。

    根据当地实际情况进行富有想象力的大胆教学实验至关重要，实验和研究的目的是走出一条既有科学美术教育理论依据又有中国特色的高中美术教学之路。要对实验的方式方法和实验中的现象、过程和结果以及相关资料进行记录、分析、整理和总结。

    3．培训工作

    相关出版部门、师范院校、进修学校和各地教研部门，应加强协作，在教育观念、教学内容、教学思路、教学方式等方面组织有针对性的培训活动。尤其要在雕塑、计算机平面设计、现代媒体艺术等新增教学内容方面，加大对任课教师的专业培训力度。

    4．课程资源的开发与利用

    各地区可以挖掘和利用当地生活、自然、美术文化和历史文物资源(如优秀的民族、民间美术传统和文化遗产，美术和自然景观，博物馆，展览馆，图书馆，美术家工作室，艺术作坊等)，用以补充和优化高中美术教学工作。还可以聘请社区优秀美术工作者，优秀民间艺人以及具备相当专业学识和技能的学生家长参与高中美术教学活动。同时，应该充分利用有价值的画册、图书、影像和网络资源辅助教学。

    5．保障措施

    我省各级教育行政部门要对高中美术教学和学分管理进行必要的检查监督。省、市、县(区)和学校应以最大努力改善师资状况，保障教师待遇和教学条件，鼓励并支持教师进行有意义的教学研究、教学探索和教学实验。市、区(县)和学校应允许有专业特长的教师跨校兼课，并给予他们一定的政策扶持，以改进当前师资不足的状况。普通高中校长要高度重视美术新课程实验工作，尽力解决相关困难，为新课程实施和实验提供强有力的人力、物力和财力支持，以达到教育部制定的“普通高中美术课程标准”的要求。各级教研部门和学校应成立相应的专家指导和教研小组，对实验中出现的矛盾、问题提出有建设性的意见和建议。

    相关出版部门在出版教参、课件等相关的教辅资料时，要严格把关，提高质量，为教学实验服务。

    学校应根据教育部制定的《普通高中美术课程标准》的要求和课程开设的需要，配置专用美术教室，配齐相应的美术教学设备与器材以及学生学习材料。学校图书馆应配备相关的美术书籍、幻灯片和光盘等教学必需品。

培养高中美术教师的师范院校要认真学习研究教育部制定的《普通高中美术课程标准》，按“标准"上的学习模块内容开设美术专业课程，重视培养学生的人文素养，增加学生高中教学实习、教学研究方面的课时量，培养合格的高中美术教师。

江苏省教育厅

2005年7月15日