美术课改中不容忽视的三种倾向

溧阳市实验小学  杨志斌

新课改，让课堂充满了激情和活力。新课改，让美术教学更精彩。但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂教学片段进行反思，我们不难发现还存在着一些错误的倾向，亟需引起我们的重视。

一、该出手时不出手

曾听到这样的一节中年级写生公开课，教师既不讲解也不进行示范，结果是多数学生不知如何下笔，左顾右盼，有的学生连握笔都不正确，写生的效果可想而知，令人惊叹的是在学生写生的过程中教师未曾动过一笔。课后这位教师在介绍自己的教学思路时强调自己不讲不画是为了让学生自主探索学习，是为了不束缚学生的思维。留心观察，这种放羊式的现象不是个别现象，似乎有了一种倾向，即使在各级公开课上也同样会出现这种学生自由学习、教师袖手旁观的现象，可谓“该出手时不出手”，实在是对新课程标准的一种误解。

新课程标准要求教师做一个组织者、引导者、合作者，该出手示范时要出手，否则，何为引导者？有些教学内容离开了教师的示范学生是寸步难行的，因为美术归根到底离不开技术手段，有的技术手段是千百年来许多人不断探索后逐渐形成的，并不是一个人一夜之间就可以顿悟的，如中国画的、油画的传统技法等，因此，指望学生能在一节课或者几节课上发现规律找到合理的技术手段是不可能的、不现实的。技术手段的获得无不要通过长期的摸索，而教师的示范可以起到事半功倍的作用。

当然，新课程背景下教师的示范应该与传统的示范有所不同。传统的示范仅注重示范的结果，并使范例成为学生临摹、仿效甚至于复制的对象；而且常常是统一示范，不关注对象。新课程标准下的示范应该体现新的特点：首先要注重示范的过程，把示范的过程当作是一种思维过程的展示、当作思维的具体化；让学生能通过观察、思维、参与和尝试获得自己所需的知识、技法或解决问题的策略；其次要注意按需示范，了解学生的不同需求，多数人有类似要求，则可以在全班范围内进行示范，部分人有要求则可以进行分组示范，有特别需求的则要个别示范。

二、该简单时不简单

曾听到这样一节美术公开课，内容是编织某种中国结，怎么编织是本节课的重点、难点，为了解决这个问题，教师运用了现代教学手段，把编织的过程制成二维动画，上课时通过播放动画让学生了解编织的方法和过程，可因为是二维的动画，没有层次感，线头的穿插过程很难看清，一遍过后学生举手表示看不清，教师又进行了播放，学生们还是看不清楚，就连听课的教师也看不清楚到底线头是怎么穿的，几分钟过去了，整个班级40多人中只有不到10位学生表示会做，况且还不能肯定会做就是二维动画的功劳，教师没有办法，只好拿起线来按照传统的教学方法进行示范讲解。我们姑且不论其教学理念是否符合新课程，单就学生的表现来看，像这种多媒体手段的运用显得多余，因为它并没有解决实际的问题，反而把事情复杂化。

以上这种类似的把简单的问题复杂化的现象可称之谓“该简单时不简单”，而且现在是越来越严重，特别是在公开教学活动中尤其突出，有的美术课初看起来就成了一节音乐课、舞蹈课或者说是一节体育课、游戏课，就是不像一节美术课，很多课绕了许多的弯路，快要下课了才绕回到美术课上来，有的甚至于绕不过来，这种课听像一种综合课，然而学生在活动的过程中往往如云里雾中，不知道自己要做什么、怎么做。

课堂教学的综合化是一种趋势，但美术课不能完全失去了美术的特点，综合化并不是复杂化。使用多媒体手段拓宽了课堂教学的时空，为教学提供了先进的技术支持。但使用不是为了作秀，不是为了形式，不是为了把简单变成复杂。该简单时不绕弯子、不作秀，踏踏实实采用最简单有效的教学手段来解决问题，才是我们应该追求的。

三、该独立时不独立

曾听到一节小学三年级的贴画课，内容是《美好家园》，教师用多媒体提供了大量的作品欣赏，并且作了精细的示范，学生对城堡的造型方法已经有一定的了解，而且也知道了贴画的方法与步骤，学生独立完成作业应该没有问题，可作业时教师要求学生进行合作，结果出现了下列的现象：1、有的学生埋头苦干，有的学生不知道自己该干什么而左顾右盼；有的学生只是干一点涂胶水的活，有的学生只是起到传递工具、材料的作用；2、很多小组都是一种无序的状态，只是形式上的合作，虽然大家围坐在一起却各自为政；3、完成的作业大都缺乏美术作品应有的整体美感，有的色彩零乱，有的构图松散，有的缺少变化，有的形式不统一等等。

其实许多教师心理是非常清楚的，有的课就应该让学生独立思考、独立完成， “该独立时不独立”的所谓的合作学习的表演，只不过是在走形式。像《美好家园》这种采用合作作业的方式仅仅是提高了完成作业的速度，并没有提高学习的质量，多数学生在这种低效益的合作中得不到发展，而且这种合作如果长期固定分工，会使学生们逐渐分成等级，传递工具的可能就永远是传递工具的，涂胶水的就可能永远是涂胶水的，即使这些学生的传递水平、涂胶水平很高了又有什么价值？

美术学习并不是每一个活动都需要合作，如果个人能独立思考、独立完成的还是应该独立思考、独立完成任务，如果《美好家园》采用独立完成作业的方式，学生就可以体验作品的创作全过程，可以获得构图的、色彩搭配的、造型之间的关系等全方位经验，只有这样学生才能得到全方位的发展。