对美术课堂有效教学的思考

溧阳市文化小学   彭洪

在课程改革的新形势下，作为一线美术教师，其课程理念、教学理念都在发生着快速的转变，这在一些公开教学活动中已经完全体现出来；但是在平时的教学实践中还很难做到尽善尽美，有时候往往力不从心。面对这样的情况，我们应该如何审视自己的课堂教学？应该怎样扮演好自己在课堂中的组织者、引导者、服务者的角色？怎样力争让自己设计的每一个学习活动在课堂中做到有效、高效？特别是对我们现行教材的把握和处理上，如何做到教学有特色，形成一定的风格，把自己最好的经验奉献给学生，让学生真正喜欢上美术课，喜爱你的课堂呢？笔者从以下教学案例中对美术课堂如何进行有效教学有了一些新的认识和思考。

一、教学片段：《二十二世纪的建筑》导入环节的教学

师：今天老师给大家带来一个小故事：有一位伟大的设计师，有一天他在吃橘子的时候发生了一件小事情。他把橘子拨开，当他拨开皮以后，他没有立即吃，而是放在手上欣赏，突然就有了一个灵感，他迅速地在他的草稿纸上画上了他想要表达的一个作品。当时，他的想象就象插上了一双翅膀。之后，他大胆地设计、创作了世界上一个非常伟大的建筑，大家想不想欣赏一下？（教师出示图片）。

师：我们一起来欣赏一下，它是一个什么样的建筑呢？（“哇！”学生感到好奇、惊讶。）

师；你认识它吗？（学生感到疑惑，不敢肯定。）

师：你在哪儿听说过吗？猜一猜好吗？（好象是一个影院。）

师：差不多，但是它和影院相比还是有一点距离的。

师：你看它象什么呀？（学生A：象拨开的橘子。学生B：象荷花。）（教师鼓励：希望小朋友们的想象也能够象这位设计师一样插上一双翅膀，尽情的想象。）

师：还象什么呢？（学生C：象花瓣。学生D：我好象在电视上见过，白白的，象一条张开嘴巴的鱼，靠在海边。）（教师鼓励：说得真好！）

师：它就是澳大利亚悉尼歌剧院，小朋友们听说过吗？（大部分学生回答没有，很少的学生回答听说过了。）

师：它是由丹麦设计师——伍重设计的，小朋友们如果没有听说过，那么我们现在可以来了解一下。（教师对澳大利亚悉尼歌剧院作介绍……。）

教师出示第二张图片（玉米。学生感到有些好奇。）

教师出示第三张图片（看看，我们的设计师想到了什么呢？）（“咦！哇！象玉米一样的楼房。”学生感到惊讶。）

师：设计师是怎样想的呢？

（设计师把玉米粒当成房子的窗户，把玉米棒当作高大的楼房。）（教师鼓励：你说得真棒！请大家给他掌声鼓励。）

师：我们接着往下看图片（菠萝。学生高喊，学生再次感到好奇，也似乎猜到了些什么。），我们的设计师又想到了什么呢？

（象一个菠萝形状的房子，是一个菠萝形的建筑。）

师：请你猜想一下这个建筑是干什么的呢？（可以给人们玩的，在里面看电影的，好象是在里面卖水果的超市……）

教师继续出示图片（一个倒锥体的钢结构的尖顶建筑）

提问：这个建筑的外形象什么？（学生A：象竹笋。学生B：象一顶尖尖的帽子。学生C：我的感觉象一个蛋筒。学生D：象一个三角形。学生E：象一盏绣花灯。学生F：象飞机的顶端。……）

师：好的，同学们想得真好，今天我们学习的课题就是与建筑有关系的，出示课题——《二十二世纪的建筑》。

二、对导入环节的反思与分析

对这课的导入环节的设计，我是这样想的：儿童的想象力是非常丰富的，他们的心能驾驭想象的翅膀遨游于大海、天空乃至无限的宇宙。未来的建筑是孩子们喜欢谈论的话题，孩子们眼中的未来建筑不仅仅只是造型新、样式美的地面建筑了，而是向往着能在地下、水底、天空、太空中架起他们心中的建筑，摩天大楼、海底城市、长着翅膀的房屋、会行走的房屋、太空城等等，都是孩子们喜欢构想的未来建筑。

我想：学生由想到会画有一个过程，是两回事情，这中间应该有一个形象链接，应该用学生自己的已有经验来唤起学生的思考，激发学生的想象。所以，我首先用讲故事的形式并出示澳大利亚悉尼歌剧院的图片来介绍伟大的设计师是怎样来构想他的设计的，我这样设计的目的是为了唤起学生心底最原始的创作欲望，只要善于观察，善于发现，灵感就来自于我们的生活，我们的身边。

接着，我出示了玉米棒造型的建筑和菠萝形建筑的图片，让学生一下就明白了原来房子可以这样造，学生在想象时有了一个原型的依托，可以通过同样的方法去想象，这样设计教学环节的目的是为激发学生大胆、尽情的想象做一个铺垫和基础。再出示倒锥体的钢结构的尖顶建筑，提出问题：这个建筑的外形象什么？给学生一个自由想象的空间，也是为了引导学生想象未来建筑的造型可以从建筑的外形入手，以此引入课题——《二十二世纪的建筑》。

导入环节的教学总体感觉时间的控制稍长了些，应该更紧凑一点。在出示澳大利亚悉尼歌剧院的图片时，让我没有预料到的是学生竟然对这个建筑不是很熟悉，在这里是我高估了学生的知识储备。这节课是在三年级借班上课，对学生的情况不是很熟悉，这是我备课前疏忽的地方，我想如果在下一个平行班上同样的课，这里应该重新设计，找一个有同样效果的、学生较为熟悉的建筑来欣赏导入可能更为合适。

三、对美术课堂有效教学的认识与思考

1、学习活动的设计是否有效直接关系着课堂教学的成败

美术学科不同于其他学科，有其学科本身的的特殊性，学习活动设计是新课程理念下美术课堂教学的关键。那么，怎样进行有效的美术学习活动的设计呢？从上面的学习活动设计来看，从讲故事入手，再以各种图片的欣赏来引导、启发……总的来看：其活动的最终目的就是充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生学习美术的兴趣，激发学生丰富的想象力和参与精神，让学生在轻松愉悦的氛围中感受艺术的熏陶，给学生创设宽阔的舞台，让他们尽情地发挥创造力。活动的设计应尽量来源于学生的生活经验，来源于学生非常感兴趣的事物，让学生在活动的过程中感受快乐的美术，体验成功的喜悦；在各种形式的活动中增长知识，培养能力，增强合作意识，学会交流；同时激发学生的创作激情和对美术学习的持久兴趣。

2、创设情景，激发学生的创作欲望

利用情境教学的理念，让学生在具体的情境中展开丰富的想象、联想，激发学生学习的兴趣，从而达到教学的目标。所谓情境教学，是以生动形象的场景，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场所，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远、理念寓于教学之中。教师在课堂教学中尽量为学生设置相关布景，创设特定的环境，充分发挥学生的各种感官功能，全身心的投入和体验，提高参与意识，培养创造能力，拓宽想象的空间，从而达到让学生主动学习的目的。

如：苏少版第7册第8课《奇怪的梦》一课的教学，可以创设一个梦境般的音乐和氛围，当音乐响起时，教师展示奇异的梦的图片，也可以用播放VCD的方式为学生制造出气氛。在启发，引导学生表现梦境的过程中，教师要善于抓住学生思维的闪光点，及时给予肯定和支持。只要教学方法得当，学生的想像是无限的。又如苏少版第5册第8课《想象中的怪兽》一课的教学，首先通过听录音对怪兽吼声的感知让学生体验怪兽的凶猛，然后让学生设计怪兽面具，自己扮演怪兽并表演各种动作，充分展示怪兽的形象。这种情境的创设与铺垫，让学生的创作热情高涨，极大地激发了学生的创作表现欲。鼓励学生大胆创新，尽情表现，增强合作，活动非常的成功。情境的创设给教学带来了许多意想不到的效果，美术课堂教学情境的创设应更多的考虑学生的生活兴趣，从兴趣入手，满足学生的生活愿望，让学生的艺术个性得到更多的张扬。

3、用新的课程理念处理教材，创造性地实施教学

教材是一种静态的东西，而人是鲜活的。对教材的把握和处理，应该是以教材的内容为本、为基础，而不能完全依附于教材。我们对现行教材的理解和认识应该从学生的角度出发，从学生学习的实际需要入手，设计一些实实在在的，对学生学习有效的活动设计。教师可以根据本地本校的具体情况，将自己的教学设计与学生生活紧密联系起来，引导学生自主探究知识，激发学生的学习兴趣。有时，根据实际情况、实际需要，我们还可以对教材的内容作一些适当的调整。这样的教学，学生学得轻松，教师教得也轻松，让学生真正地感受学习美术的快乐。

4、用鲜活的方法激发学生学习美术的兴趣

教师在教学过程中必须教得“活”。每节课的教学方法不是一成不变的，特别是我们的美术学科。我们美术教师一个人往往要教很多平行班，我们决不能用死板、固定、统一的教学方式进行教学，否则学生的做法也会千篇一律，没有个性，没有创造。学生在思想上会形成一种思维定势，教师庸懒、浮躁的教学行为也会造成学生不良的学习习惯。教师应该经常变换不同的方式来吸引学生，经常性地给予学生一种新奇、有趣的刺激，体验美术学习活动的快乐，享受成功的喜悦。只有这样，才会让学生长久地保持对美术学习的兴趣。

最后，我认为当前美术教师的首要任务还是扎扎实实地备好每一节课，认认真真地上好每一节课。美术课程的改革，学习方式和教学方式的转变其实最终对我们美术教师的备课提出了更高的要求。只有静下心来，认真地备课、上课，以严谨的工作作风，一丝不苟的工作态度，才能将贯彻实施《美术课程标准》的工作落实到实处，才能在我们的课堂教学中真正做到有效、高效。

参考书目：《美术课程标准》

《美术课程标准解读》     北京师范大学出版社

作者单位：江苏省溧阳市文化小学    邮政编码：213300

邮箱： ph760410@126.com