人们通常把安全、质量和经济作为学校校长头上的三把刀。而其实在校长头上还有一把刀就是学校的“骨干”的情绪。

这里的“骨干”通常不是学校现在的教育教学一线的支柱人物，而他们中有一些曾经是。对一所学校而言，这些人或者有过功劳、或者有过苦劳、或者有过疲劳，再或者干脆就是一个“群众领袖”或“高级社员”。他们的年龄偏大，资格多少有一些，教学已经无鲜味，事业也都无追求；有的直接是学校的中层。新的学校管理形势下，他们荣誉没有机会获得了，经济没有多少实惠了，地位也不再耀眼了，升迁已经无指望，职称也已到了头。他们情绪不好了，就经常满腹牢骚，大事干不好，小事又不肯干，工作主要是敷衍；坏事好象不出面，可事事非非要插手。其实这种人各行各业都有。

胆子大的校长，集体或逐个向这些人开刀，图一时痛快，觉得可换得朗朗乾坤；孰不知，祸起萧墙好景不长，事实证明有不少校长在这里吃苦头甚至栽跟头；聪明一点的校长也有能够按住龙门的，但多少需要花费更巨大的人力、物力，甚至牺牲原则、不惜借助外力。其实这种情况外单位也屡见不鲜。

难道这不是一把刀吗？难道这个问题就没有好办法解决了吗？

首先我认为应该寻求机制的帮助。中国政治体制改革的核心问题就是要解决管理政体的问题，现在拆并乡镇的力度很大，干部裁减的数额惊人，但矛盾却相比前几年要小，为什么？主要是干部管理机制变了，现任干部下来的心理承受能力有了提高了，领导态度一致，大家也能自觉接受。教育在十年内有关中层干部任用、教师聘任的文件不少，但一旦执行力度加大、矛盾出现，首当其冲的还是校长，校长之外，又有谁来帮你？

其次，我认为校长应该做硬功课，并取得多数群众的理解与支持，特别是学校领导班子成员的支持；同时也期望校长的上级领导能够明察秋毫，主持公道，特别是了解实情、理解苦衷、甚至帮助做好后盾。

第三，我认为还应该加强对教师下岗、干部下课的心理承受能力的疏导；以及加强师德教育，用知识分子的良知来唤醒个别执迷不悟的人。