教师热情是保证。

中国历代的教育家如以其教育他人的方式来分有二，一种是送教上门，比如古有孔子游学四方，弟子三千，贤者七十二人，再传弟子无数。遂成儒家之祖，受万世敬仰。另一种是开坛讲学，比如今有陶行知办学授教，有志青年慕名而来，络绎不绝。遂成百年大家，受万众效仿。其他教育名家也不外如此。但不管什么方式，学校与教师的主动是根本，失去教师的热情施教，教育就不成为教育，学校就不会有学生。

国家教育方针最直接的执行者是教师，办教育首先需要有教师，办好教育首先需要有好教师；没有教师的热情工作，教育事业之舟就失去了真正意义的动力，教育精神就无法代代相传。广义的学生的成长，应该都离不开教授之师；“师者，传道、授业、解惑也”，一个社会，一个家庭、一个个人成长，没有教授之师的生活是无法想象的。校长是教师的代表，校长应该有比教师更巨大的教育教学热情；同时校长还需要不断去激发和动员教师的热情，使整个校园、全部员工热情奔放！现代优秀学校中的代表，无不具有一位热心教育热情施教煽情（对师生）有方的优秀校长。

所谓名师出高徒，教师再有名，但他不肯教学生，不教给学生做人道理与实学，也不可能有高徒涌现！所以，教育要求教师首先要对学生热情施教。有人形容教师是园丁，园丁应该爱护园中所有的花木，甚至包括园外的花木；有人形容教师是蜡烛，蜡烛应该普照光所能及的地方，甚至包括穿透黑暗！所以我们的教师经常对学生说：欢迎你们来提问，我最喜欢能发问的学生；即使是庸师，俗师，他们也不会公然对学生说：我对你们没有感情，我压根就不想教你们，我不会教给你们知识与道理！热情施教的教师有几种表现——热爱所有的学生、关注每一位学生的一切举动、认真准备每一次讲座、积极与热情帮助学生解决他们遇到的一切疑难、能与所有学生打成一片。相反，一个不喜欢前来求学者的教师，不可能长时间热情施教。陈景润的成长历程也许离不开许多知名人物，但他那位小学数学教师热情地鼓励班级的孩子去直接破解世界数学难题——歌德巴赫猜想，这样的教学热情不是一般人会做到的（当然能做到的人很多）！可以这么说，陈景润不会完全靠他的小学数学教师的培养而成名，但没有这位数学教师，也许就不会有陈景润，但也许会诞生李景润、张景润。

其次，教育还需要教师热情钻研教学。狭义的教师应该是一些懂得教育规律、学有所专的人，但学生不可能从教师头脑里直接获取知识与智慧，更不可能直接养成能力与技巧。教师就是需要通过自己的精湛教授，让学生获得他们所需要和国家规定的更多更全面的东西，这种工作实施效果的关键，依赖教师的认真程度与教学水平。优秀教师的品质要素有很多，但专业水平不高的教师不能称为优秀教师，（而虽然有水平，教学不认真的教师同样也不会很优秀）。同时参加工作的同专业教师的专业水平不是先天平等的，更不会起点一致，但刚开始相差无几，可是经过若干年的教学实践总能分出好坏高低，这取决于后天教师的钻研，取决于教师的自身努力和发展水平。如果一名教师，他在刚参加教学工作后是全身心扑在教学上，特别是面对以后的各种新情况他也是一如既往地全力以赴，刻苦钻研，那么，他成为优秀教师的概率就非常大，成长为优秀教师的时间就很短；相反则不然。刘京海领导下的闸北八中等一些优秀学校都把新教师培养的计划列入学校头等大事，力争把新教师在三五年内打造成骨干与优秀，应该是抓住了教师个人发展培养的根本与学校教师工作的关键。美国康州大学之所以能够跻身世界一流，就因为该校有不少对专业孜孜以求，终身热爱教学研究、对工作乐此不彼的知名教授加盟。

第三，教师还要热情从事学校与社会教育工作。教育是一个复杂庞大的工程，而教师是教育事业得以顺利实施的中坚，办好教育首先需要依赖广大教育工作者。有些地方被称为教育大省、教育大（县）市，为什么？不外两点：其一，多出人才快出人才出好人才方面工作突出；其二，教育特别是学校教育办得好有特色质量高名气大。我们经常呼吁全社会要尊敬教师，重视教育，可是如果我们的教师百分之一百都能够在校成为品德高尚的名师，在社会能够成为人师表，尊师重教的风气就容易形成，教育事业就会红红火火，恶俗之风就容易被荡涤；某种意义上说，有优秀教师的社区与村镇容易营造尊师重教之风。我工作过的临近的两个自然村，一个村里外出当老师的很多，其中不乏校长与名师，在这里教师是名人是能人甚至是圣人，村里的教师不仅平时包揽孩子的各种学习问题，孩子们将来的学习也都主动去关心，有的甚至家庭纠纷邻居矛盾都来找教师校长化解。当然，村里学校办事非常容易，孩子不上学，村里人见人骂；而家家户户有大学生，教师来家访视同上宾；一个家庭请来家教，其他人家纷纷仿效。而另一个村则天生缺少读书人，考中大学的寥寥无几，教师本来就少，来了也坐冷板凳，因为村里最红火的是赌馆小店；学校则屡办屡败，学生辍学是家常便饭。

中国是一个大国，教育问题是个大问题，但是只要我们各方面大家重视，热心教育，教育就不会永久是问题，就会不是大问题。