030知识，在追问中由孩子自己获得

——《培养良好的学习习惯》活动策划：

[课前活动]：

“一看”：老师及学生的读书笔记以及读后感展览；“二抄”：抄写读书名言；“三搜”：搜集有关读书方法的资料。“四想”：你是怎么读的？

[课堂活动]：

（一）、见贤思齐。说说班里谁爱读书，举例说明。你想从他哪里学到什么？

（二）、感悟名人读书法。如鲁迅的“文献法”，朱熹的“三到法”，予思的“五之法”，胡适的“精博法”。背诵关于这几种读书法的“名言”。

（三）、看图，说说有哪些好习惯值得学习。

（四）、辩论。

辩论一：（正方）摘抄要分类。反方（摘抄不要分类）。

辩论二：（正方）读书有必要要编写提纲。反方（读书没必要编写提纲）注意：辩论前用实例来说明如何编写提纲。

（五）、读书上的读后感。

[教学片断]：

我组织孩子们开展一次讨论，讨论的主题是摘抄如何分类。

我说：“为了让摘抄的内容整齐而不凌乱，我们必须进行分类。那么，到底如何分类呢？请好好想想，然后再和别的同学交流。”

一个孩子说：“可以用几本本子，一本摘抄一类，比如第一本摘抄写人类的，第二本摘抄壮物类的。”

我当即表扬。

我又问：“那么如果只有一本本子你怎么分类摘抄呢？”

一个孩子说先摘抄写人的，然后摘抄叙事的。我拿了一本本子追问：“那你是第一页摘抄写人的，第二页摘抄叙事的，那么当你又要摘抄写人的句段时，你准备摘抄在哪里？”这个孩子看着我，挠挠头，坐了下去。

其他孩子早就迫不及待了。一位孩子站起来，说：“可以摘抄完写“人”类的句段后空一页，再做其它类的。”

我又追问：“那如果你再摘抄的写人类的句段不止一页呢？”他被问得目瞪口呆了。

不过，有孩子补充：“可以将一本本子分成几部分，这样就好了。”

我说：“是的，这是一个好办法。那你准备给你的摘抄本分几类呢？”

学生按照一般的体裁将摘抄本分了类。后来还有同学说还可以有不同的分类，比如我们专门用一本本子摘抄写“人”类的文章句子时，我们还可以分成写外貌的、表情的，等等。

这样，关于如何分类其实孩子们已经掌握了很多。

[教后反思]：

追问，不断地追问，可以给孩子思考的途中设置“障碍”，而在孩子一步步解决障碍的时候，孩子的思维是那样活跃。