012教“结构” 是最有价值的

我们应该教给孩子什么？这个问题教师想为孩子提供优质教育必须思考的。

“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”

以上是《北大荒的秋天》的一段话。

这段话的价值在于其结构。如果课堂中很好地让学生感知、理解这种结构，那么以后去学习运用这个结构就容易多了，并且这对于孩子写作能力的提高益处很大。

于是我这样来展开教学的：

请一位男生起来读这段，要求思考这段话围绕哪句写的？主要写了几种景物。

我请同学分别朗读这段话的第2、3两句。并根据回答在电脑上将“大豆、高粱、榛树叶子”这几个词语放大。并连起来朗读一遍。

接着我切入下一个环节：“这两句话是写“大豆、高粱、榛树叶子”的，那么这两句是怎么写出‘热闹非凡’的呢”

这次还是朗读，但是方式是我读前半句，他们读后半句。

引读：（师读）成片的大豆摇动着豆荚，（生读）发出哗啦啦的笑声；（师读）挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，（生读）像是在乐呵呵地演唱。（生读）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，（生读）红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

读完，我说：“如果去掉你们读的那些，文章变成这样，你觉得他能写出热闹吗？”

电脑上这样显示：成片的大豆摇动着豆荚；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了。

学生自己读后分别谈了感受，觉得去掉后文章就不具体；文章不好了；文章没有感情了……最关键的是这样无法让人感觉到热闹。

于是将课文再现出来，问：“那么要读出热闹，就必须特别注意哪些句子呢？请你好好读一读。”当学生再次朗读课文，练习后的朗读更有味道了。

“围绕中心句，然后具体描写，这样的段落不仅作者会写，而且我们的同学也会写，你等找到其中的中心句吗？”
    屏幕显示：

万物经过雨的洗礼，更加生机勃勃。花开得更加鲜艳；小草喝饱了水迎着微风摇头晃脑；大树伯伯得到大雨的滋润，它的绿叶长得更快；还有绿叶上的水珠，宛如一串串珠帘，天上的云朵也变了样。（彭一涵）

这时，我发现彭一涵是又惊又喜。其他同学马上找到了他的中心句。然后请同学们找出这段话中写了哪几样景物。根据回答将相关词语加粗。然后讨论，这些景物该围绕什么来写，又该如何写，这样教非常实在，同时这个段落的结构又那么的重要。