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| [教学手记]034 基于儿童需求展开教学的策略 |
| 淡泊的峰 发表于 2008-7-11 15:20:00 |
| 034 基于儿童需求展开教学的策略
第二天，我和孩子们上《军神》的第二节课。
“读完课题，你知道军神是——刘伯承，再读课文，读完后请说说你觉得刘伯承给你留下了怎样的印象？”
学生各抒己见，大多赞美刘伯承的勇气、意志、毅力等品质，有的赞美他不怕疼、很厉害等等。
“是的，刘伯承意志坚强，毅力惊人，所以被人成为军神，哦，对了，是谁称他为军神的？”
“沃克医生。”
“沃克医生怎么说的？请你读一读相关的句子。”
学生读第五自然段里的句子——沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
“你找得真准！你声音真响亮！你读出了沃克对刘伯承的赞美。”
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| [教学手记]029 走向儿童需求的朗读教学 |
| 淡泊的峰 发表于 2008-7-11 15:17:00 |
| 029 走向儿童需求的朗读教学
1．词语的“密码”
[案例]
一词一世界。对于一个词语，就算在普通，也绝不可小看，相反我们要在实践中妙用，以此来引着学生领悟语言文字的魅力。
《二泉映月》中的第三自然段是这样的：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明，他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！
如何指导学生朗读好这一自然段？我分四步走：
第一步：指名学生读，读完第一句，引发想象：自己仿佛看到了阿炳过着怎样穷困的生活，仿佛看到了他受到了疾病怎样的折磨？
第二步：自由读第一句，将刚才同学们想象的画面放在这句话里读。
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| [教学手记]028走向儿童需求的字词教学策略 |
| 淡泊的峰 发表于 2008-7-11 15:16:00 |
| 028走向儿童需求的字词教学策略
——字词教学的“美妙瞬间”
1．经验结构法，让解词过程成为“文化涵养”的过程
[案例]
一女生严肃地说：“我调达郑重发誓，永不泄露恩人九色鹿的住处”。
“这才像发誓的样子吗。”边说边示范书写“誓”字，要求学生书空，然后课件出示：
誓——上折下言
古代人在发誓的时候，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，我就会像这根枝条一样，一折两断。
师：读了之后，你想到什么？
生：誓言是表示决不违背的承诺。
[思考]
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