当艳不让--装帧

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当艳不让

当浓则浓，当淡则淡，当简不繁，当艳不让。首先来谈一谈当浓则浓，当淡则淡，以前似乎什么都要训练一下，于是眉毛胡子一把抓。《锄禾日当午》小学、中学和大学各个层次学生均有不同的理解，没必要全部解读。于是，我到了一则故事：河里的鱼问：“岸上的牛啊，你长的什么样？”牛说：“我长了两上角。”于是鱼想象牛的模样，头上长着两个角。鱼又问：“牛啊，我好像看到了你的腿。”牛说：“是啊，我还有四条腿呢？”所以不能一斑窥全貌。当简不繁，所以，语文有个基本的教法：长文短教，短文长教。当艳不让，浓艳之处，要感知透，表达透，淡妆浓抹总相宜，我们的课堂能更好地体现这种观点吗？彭校长的课表现为教师的话少而又少，一个语文老师要达到精而又精，少而又少不容易。当然，我感觉我的话就稍多了些，（笑声）这篇课文最大的特点重视了读，所以读的训练是非常到位的。商榷的几点：让孩子想象的基点是非常重要的，但是不基于文本的想象远离了原点。对于关键词的把握和挖掘还不够。整个小学阶段，对于字词句的理解，都将是重点，所以不能放弃和偏颇，该抓的要抓，该扣的要扣。人性中恶的东西不要去无意中渗透。调达见了利会怎样想？有金钱，有官位，不要让这种发散思维想象，要扬善，不易多想象看到皇榜后会怎样？对于文本的分析非常精辟。对于预设和生成之间的关系。教师的控制力要减，不适宜学习第几小结。薛老师的课堂控制力就不高。（笑声）第二次救与不救的问题可以删除。第二节侍校长的课，可圈可点处颇多。主要的一个特点便是单刀直入。抓住利与义直入课堂，这种教学方法受学生的欢迎。线索清晰明了，这种风格对语文教师来说是一种非常好的策略。通过比照朗读，非常好。本节课还有一个特点，读得道位。例如“竟然”一词，教师说：我似乎听到你愤怒的语气。新课程改革让教师们变得羞羞答答，我认为完全可以这样说：我听出了你愤怒的语气，为什么要‘似乎’呢？对于关键词的教学，抓住了不少。最大的一个问题在于教师的语言：要进一步地精炼，不利于学生的思考。比如：兴不兴奋，高兴不高兴？例如：教师说了鸡飞两字，本意是想让学生说蛋打，结果学生说成了鸡飞狗跳。（笑声）三年级以上的学生应该进行完整的思考。最后要说一说薛校长的课，他的课几乎达到如火纯清的地步。好话说一点：薛校长的课，他对于教学本意的理解，站在了激活生命潜能的高度，从而体现人文性的提升。但这种提升提炼不是空洞的，所有均居于对文本的理解。他的语文教学最大的功底在于文本的研和悟，语文最大的功力是对学生的导，语文最大的功夫是对语文文字的评。第二，整个文本解读的基调是向善的：九色鹿是一只鹿，怎么就深受大家的喜爱呢？而调达是一个人，却为什么不受大家的喜爱呢？这种提高，是基于对人物感知的逐步提升。对人物品质的提炼是循序渐进的。小学语文要抓住基本的听说读写进行训练，不能偏移。三他对于资源的认识，对于文中的一幅插图，薛校长进行关注了，调达非常瘦，说明他过的是苦日子，所以想发些小财也可以理解。薛校长在授课中还说：“我的皮鞋肮脏了。”彼肮脏不同于此肮脏。进而体现了教学艺术的游刃有余，通过师生之间的互动，一段文字便是一幅图，这九幅画哪幅图最精彩，最扣人心弦啊？丝丝入扣，就国王一个人来捉九色鹿吗？哪些词语更能表达心中的愤怒呢？竟然，难道……吗？第四，对于课堂评价的激励。孩子很难构成文本与内心的共

jdxxzgh by 2008-12-5 13:46:00
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