构建文化型课堂教学模式（二）

二、构建文化型的语文课堂模式的几点要求 1、推进语文课程改革，整合和发掘教材文化资源。 根据职业高中人才培养的要求，职高学生应具备的“语文知识不仅是一般意义上的书本语文知识，还包括与生活、生产、经济、科技等发展的实际广泛联系的应用知识；语文能力指的是适应学习、适应生活、适应实践、适应创新的语文应用能力”。所以，职业高中的语文课程改革目标应该是“摆脱应试目标和普教模式，注重素质提升和能力培养，突出为专业文化建设和职业文化建设的有效服务，突出语文基础知识能力在专业学习和工作岗位的实际应用，……奠定学生职业生涯发展和终身发展能力。”在这样的课程改革目标里，很好的体现出语文学科工具性和人文性紧密结合的特性，指向于职高学生的人生质量和发展可能，直接落实着课程的文化育人功能这一终极目标。      职高语文课程改革在具体实施时，我们可以按各专业特点和学生就业需要、文化素质提升要求，合理调整确定语文课时比例和课程内容，使语文课程内容更加贴近学生实际，以实用、够用为度。比如三年制中职的语文课程结构按“基础部分＋开发部分”、“1＋0.5”构架，即第一、二学期开设语文课程的基础部分，使用统编教材，精选那些具有人文知识和文化内涵的教学内容，第三学期根据专业教学、学生就业和职业生涯发展需要，开设校本课程，使用人文性和工具性相结合的校本教材。 另外，还可以着眼于文化的角度，从符合实际教学的需要出发，创造性地打破教材原有单元体系，或者按照主题的相近，或者按照题材的相似，将它们重新组合形成版块，形成新的学习资源，这样有助于学生在新的版块内部进行意义上的发现和归纳。即使在单元内部，我们也既可研究篇与篇的相同之处，又可以发现相异之所在。 总之，这种课程改革和教材的重组，为职高学生的语文学习打开了一扇天窗，将为语文教学提供一种有效对话的文化平台。这天窗和平台能让学生得到一种潜移默化的文化熏陶，从而促使学生人文素质的全面有效提升。 2、培养文化型语文教师，积淀厚实的文化底蕴。 语文课程，需要有“文化”的教师。随着中职文化课程改革深化，语文教师的认识水平、人文素质和教学水平，在课堂教学改革中越来越起着决定性的作用。要在职业中学营造文化型语文课堂，首先要转变语文教师教学思想和观念，提高教师对语文文化内涵和培养人文素质重要性的认识。“语文是最富有生机、最能体现人的精神和智慧、最富情感的学科，这就要求教师能独立思考，有真知灼见……和学生一起来感受语文之美、语文之妙”，从而唤醒他们发自内心的文化要求和精神需要。其次，我们语文教师要不断提高自身的文化修养和人文素质，要多读书、勤思考，扩大知识面，不要局限于自己原来的知识和专业。要善于对自身文化积淀的挑战，对自身学养的挑战。第三，语文教师要有文化视野。文化型的语文教师，来自教师的人格、学养、识见，来自他的宽容、博大、胸襟，来自他的追求、向上、创新。更重要的还有，语文教师对母语文化的独具慧眼，语文教师对人文教育的独特视野，语文教师对语文教学的独特解构，语文教师不拘一格的教学风范。学生不喜欢语文，对语文课不感兴趣，都是没有遇到具有“教师文化”品位的好老师，以致让学生失去了学习母语的兴趣和情致。 一些教师在中学语文教学中缺少文化底蕴的现象主要表现在：一是对与语文有关的常识和历史文化了解较少，游离教学内容，出现常识错误。二是对课文的分析过多，开拓视野不够，结果教师课上讲得多，让学生参与少，课堂活跃不起来。有的自读课也上成了讲读课，读的时空不多、意境不高。钱梦龙说，现在一些教师在上语文课时往往分析过多，把教材中很鲜活的语言加以“肢解”，生动的描写变成枯燥的堆砌，使学生索然无味。三是对多媒体的运用存在着为用而用的缺陷。有的教师图片选择不妥当，有的仅代替了板书，有的课成了单纯的演示。陆继椿认为，多媒体在补充教材内容上有独到的作用，但并不是每堂课、每一篇教材的段落都非用多媒体不可的，要讲究使用得当，要讲究运用中的文化内涵渗入。 文化底蕴是支撑课堂教学质量的重要支柱。一些语文教师文化底蕴不够，与教师不能潜心阅读有关。要真正上好语文课，其实功夫在课外。 3、转变课堂教学观念，践行文化型课堂教学。 职业学校的课堂教学不同于普通中学的教学要求。比如，目前常州市教育局根据省定文化课标准组织制定了各类、各层次学习标准，各职业学校也制定了相应的教学管理制度，全面实行学分制。因此，我们可以根据不同专业实际需要、不同学生学习条件、就业升学不同类型，运用多元智能理论实施分类分层教学——改变统一标准，实行分类要求，实施分层教学。这样就极大地激发了学生学习的积极性。 此外，我们的职高语文还必须改变单一的教师课堂讲授、学生接受记忆、模仿练习的教学摸式，紧密结合学生生活，突出学生实践活动，形成教师讲授引导、学生自主探究、合作学习、小组交流、任务驱动、实践体验等有机结合的教学方式，运用现代教育技术，增强课堂教学情趣，激发学生学习兴趣，促进学生知能转化，提高学生学习成效。还可以与专业课程结合，使语文课堂情境与职业情境紧密结合，并尽可能与专业教学配合进行。 职业学校语文教学方法更要有创新，语文教师要站在“人文制高点”上，具有有辽阔的视野，还要具有勇于审视自己教学得失的气度，经常的设法激活自己的教学，与学生同等对话。语文教学不是灌输，而是渗透濡染，努力营造课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化底蕴，让学生在课堂上领略到“文化”应有甜味和魅力。     总之，语文课上出文化意味，其实是选择了一种“语文课的方式”，并认为这种方式能使师生的共同成长“永不休止”，且生活得崇高而有质量。职业学校的语文教学如果真能构建起这样的文化型课堂教学模式，那么我们就可以在“大语文”教学的王国里自由翱翔——利用自身优势，培养文化精神，奠定文化底蕴，用文化意识引导文化行为，进而创造新的文化。

luxudong 发表于 2008-5-25 19:52:00

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