吃完晚饭，等着开家长会，闲着没事，就和几个朋友到学校的草坪上走走。朋友带着他们的爱女。于是小的和小的玩乐，大的和大的聊天，倒也不失和谐之美。只是朋友之间的话题，我努力了很久也没有能插入一句，只好坐在草坪上打禅（也许我能成高僧呢。

闭上眼睛，感受晚风，也是一件恬然的事，正开始觉得万物都安静下来时，听到那几个丫头奶声奶气地问：阿姨，我可不可以去草坪上玩啊！睁开眼，朋友的小女正一脸期待地看着我们，连忙说，可以啊，你想怎么玩就怎么玩。又闭上眼，还没多久，又听到那小丫头的声音：阿姨，我可不可以把鞋脱掉啊！

哑然。朋友开始讨论为什么读了书的孩子做什么事情都有这样那样的顾忌，想想孩子们还没有读书的时候，是什么都敢做啊，敢表现自己，敢表演自己，敢向别人证明自己独特的见解，虽然那时候他们还不知道什么叫见解。而学校教育呢，学校教育在教给他们知识，教给他们道理的时候，也变成了一个无形的枷锁，将他们的自信，将他们的自主能力，将他们的表现欲在一定程度上扼杀。

晚上，回到家，海说要听故事，我就说，海，妈妈想听海唱歌呢，幼儿圆有没有教歌啊。他想都没想就说，这几天老师没教儿歌。当然知道他只是不愿意表演给我看而已，我不由地用起交换条件来：如果海海不表演节目给妈妈看，妈妈也不会讲故事给你听的噢！他看看我，想了一会，终于唱起了刚学的儿歌。我一边听，一边说，好像还有动作噢，他又极不情愿地挥动起小手来，不过还没一会儿，他就进入了自己的表演情境，小动作做得可爱极了，歌儿也唱得有模有样了。

是孩子们不再愿意表演了，还是我们被孩子们的懈怠假象所迷惑，失去了调动孩子们表现的积极性，于是乎，便越发恶性循环了呢？