这几天参加第二十届江苏省“钟楼科试杯”教海探航颁奖活动，应该说收获很多。首先是听到了四位特级教师的课，尤其是薛法根老师和魏星老师的课，给了我一些课堂教学中关于文本解读的思考。

    而最让我难忘的是肖川教授的讲座。那是一堂能温暖教师灵魂的，令教师不能不动容，不得不泪盈眼眶的讲演。他个子不高，但让你觉得他伟岸；他声音不脆，却那样情真意切；他普通话不准，可一字一句直奔教师内心。听他娓娓道来，你会知道他肯定也曾有着苦难的过去，有着卑微的人生，有着曲高和寡的清冷岁月,有着怀才不遇的彷徨时光。但是他昂首走过来了,用他的坚韧不拔，用他的洒脱平和，用他的宽阔胸襟，更用他的深厚的功底。他为自己，也为教育创造了一个伟岸的,顶天立地的肖川。所以他有理由说：“作为一名教师,作为一名江苏的教师,怎么可以不知道肖川,怎么可以不读肖川的书?这可是你的错！”那是充满底气的坦荡荡的学者的语言。

    他说：“我当这么多年的老师，从来不写教案。”大家笑了。可他又说：“但我却用我的整个生命在备课。”听完这句话，全场寂然。因为他的博学他的自信他的真实已经毫无疑问地用他的话向大家证明了这一点。他谈他的《写作的三重追求》，他的《积蓄写作的冲动》，都是那样字字珠玑。听他口中只言片语，听者心中却是风起云涌。他说“把文字打理得云淡风清，那是一种美妙的境界。”这一点我是颇有同感。他说“语言的优雅和精致缘于内心的优雅和精致。”他说“所有的思都是诗。”听他讲话的的确确是一种美妙的阅读。

     当讲座快告一段落时，他打出“天道酬善，天道酬勤”八个字。这几个字更让我感慨，因为我也在我的那些不上档次的讲座中不止一次地强调过：天道酬善，天道酬勤。其实我只是用来激励自己，以免悲观厌世，而肖川教授却是用来激励大家的，他知道这是更多的一线教师灵魂深处的深深向往。

    肖川最迷人的我以为还不是他的学识,而是他那种悲天悯弱的胸襟。我想他是懂得教育的,是懂得教师的。很多人说，如今的小学教师是极其尴尬的行业。其实何止尴尬。在很多教师看来，它是一个魔，它在奴役我们的身体，它在压榨我们的血汗，它在盘剥我们的尊严，它在一点点撕扯着我们心灵的那块遮羞布。对于教师，钱可以少一点，权可以不必有，其实本来也没有。唯愿给我们一点闲适，一点从容，一点可以听风听雨听虫鸣的偶尔的小憩。

    听听教育厅督导地方学校时，检查的要求是多么美妙，学生在校时间不得超过六小时，每门学科配套练习册只应该有一套，每天保证学生体育锻炼一小时……如果真是这样，身为教师是多么幸福，教师这一职业应当是阳光底下再惬意不过，再浪漫不过的诗篇。可是现实的教育却像在茫茫无际的沙漠中，从空中悬下的一根绳套。它在媚声诱惑着我们：上来吧！上来吧！这可是你唯一的选择。这时的你焦渴难耐，这时的你双腿疲软，除了把头颅架进绳套，似乎再无别的选择。套吧套吧，人的一生总要套点什么。结果脖子架上去，双腿一蹬你才发现，你套上的是一个无法打开的死结。你想呼救，可这茫茫沙海本来就少有活物。即使你偶尔能听到一两声苟延残喘的叹息，那也是和你一样已经一头套进绳套的还可被称之为人的叹息。或许或许还有一两声冷漠的哼哼，或者一两眼斜睨的眼光。所以在“水手俱乐部”项阳带大家探讨“教师的幸福感在哪里？”这一主题沙龙的时候，“探航的水手们”不约而同把这当成了控诉大会。当教育成了教师共同的悲哀，当教师的心灵满怀着悲怆，我们不禁要问：教育的希望在哪里？教师的航向该驶往何方？

    而肖川教授,却把这一切看得清清楚楚。他用他的温存的眼光温柔地注视着一张张疲惫迷茫,被教育弄得晕头转向的躯体；他用他温情的诗一般的语言抚慰着一个个卑微的灵魂。他把人当人,把普通教师当教师,当亲人一样地尊重,也当受了委屈的孩子一样,不停地进行宽慰和鼓励。那是他站在天堂之上对地狱之底的生灵的呼唤。他是美的，如花如禅一样地美。

是的,肖川是个受过教育的人,是名且行且吟的诗人，是个学者，也是个禅边吟唱的教育之佛。他努力地用自己的学识和人格点化着一个又一个迷茫的教师,让他们成为抬头挺胸，笑看风云倾轧却不放弃自身信念和追求的教育者。所以作为一名教师，如果你感受不到职业的幸福和快乐，感受不到生活的多姿多彩,那么就读读肖川，读读肖川的文集,读读肖川的那篇《作为一名教师》的文章吧。

于2008-11-9 20:44:00

    以下摘录肖川的文章

      作为一名教师

    作为一名教师,请多多关注自己的内心感受,大可不必把别人的中伤,别人的伎俩放在心上,你首先是为你自己在活.

    一个受过教育的人，或许他（她）没有英俊的外表或姣美的容颜，但是他（她）自然朴实，乐观自信，不卑不亢，能够平等地与所有人交往；或许他（她）并不高大，却有人格的挺拔与伟岸，有坚定的意志、强烈的责任感和不屈不挠的品格；或许他（她）没有机会去干大事，他（她）却能够以饱满的热情和潜心的投入去做小事；或许他(她) 既没有显赫的身世，也没有超人的才智，或许他(她)并不耀眼，并不引人注目，但他（她）悦纳自我、友爱他人，易于领导与合作，而难以奴役和盘剥……

受过教育的人，是这样一个人：他（她）严正而又宽容，深邃而又单纯；执着而又潇洒，真诚而又练达；他（她）勤勉而又从容，刚毅而又柔情；豪放而又儒雅，平实而又不断地追求人生更高的生命境界。

一个受过教育的人，是具有某种品质的人，而不是指“上过学”的人，不是指获得了某种学位的人，具有某种学历和文凭的人

受过教育的人，应该是具有民主的性格的人――乐于分享，善于沟通，勤于反思，服膺真理，勇于承担，敢于创新的人；一个有胆、有识、有情、有义、有趣的人。

可是，我们的生活中并不缺少没有受过教育的政坛名流、商界大亨――他们欲壑难填，为富不仁，就因为他们没有强烈而深刻的精神需要；更不缺少没有受过教育的大腕明星，他们的自我膨胀往往会污损别人的尊严，他们的粗俗源于缺乏健康的趣味和心性的修养；

我们的生活中甚至也不缺少没有受过教育的专家、教授——他们知道做一些事情，却不知道为何做这些事情，就因为他们缺乏深厚的理性精神，缺乏坚定的信仰，缺乏道义的承担。

而更为令人心忧的是，我们的生活中更多的是没有受过教育的生活在社会底层的人——他们没有足够的谋生的技能，没有发育健全的心智能力，没有收集与处理信息的能力，没有体面和充分的表达内心真实愿望的能力（更不用说平等和充分地参与公共事务的决策和管理的能力了），他们甚至没有现代社会公民必备的权利意识和公共意识，甚至没有过健康生活的基本知识和技能……他们缺少的太多太多！然而，没有人有权利去责备他们，他们是我们心中深深的痛。

 我无数次想起那句话：“没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国没有受过良好教育的人民是不贫穷的，在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成……”。

对于我们每一个人来说，有什么比受过良好的教育更重要呢？它会写在你的脸上：坚定而深邃的目光，宁静而舒展的表情； “桃李不言，下自成蹊”――它会使你成为受人尊敬和受人欢迎的人，它会赋予你一双发现美的眼睛——这并不是说受过教育的人就看不见丑恶，而是因为它同时会赋予你一颗悲天悯人而又温暖宽容的心。

受过教育的人，并不就是一个完人，一个“高大全”的人，但是他（她）一定善于学习，勤于自我反思，有开放的胸襟和怀抱，不断地追求生命更高的境界；他（她）也许会有这样那样的不足或弱点，有这样那样的软肋和局限，但是他（她）能正视自我，不文过饰非；他（她）能够从善如流，并不断地开拓生活和自由。

教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。也许我们始终只能在现实与理想之间徘徊

然而，我们眺望着理想的高地，我们不屈服于现实；我们也会有暂时的休憩和沮丧，但我们永远怀着寻找精神家园的冲动，且吟且行。

让更多的人成为受过教育的人，应该成为我们全社会努力追求的一个目标。“知识改变命运，教育成就未来”。命运的改变就不仅仅是那些作为弱势群体的人们个人的事情，改变的将是整个国家的命运，民族的命运，改变的将是我们所有的人的生活品质。

我们更有理由相信，用良好教育成就的未来一定是光明的、温暖的、我们梦寐以求的阳光普照开满鲜花的未来。

2008-11-9 20:44:00