听《亲近童诗》有感
邱红
   今天，听了韦老师富有特色的课——《亲近童诗》。一下子拉近了老师和学生的距离，拉近了学习和生活的距离，让我感受到平时看来遥不可及的文学居然离我们、离学生、离生活这么近。
一、师生献诗，其乐融融
　　走进韦老师的课堂，聆听了月朗老师作于出差时的诗歌《老师出差》。这首诗是月朗老师在出差之前和学生之间发生的一个故事：老师要出差了，她的学生怕老师把自己忘掉，久久不回来。于是，就在老师临走前拉起老师的手，在老师手臂上写上了老师的名字和自己的名字。老师很受感动，提笔写下了这首诗——《老师出差》
　　　　老师就要出差
　　　　一走千里万里
　　　　老师常忘东忘西
　　　　会不会失掉记忆
　　　　我拿起笔悄悄扶住老师的手臂
　　　　写上她的名字
　　　　也写上我的名字
　　　　这样，老师就会想到自己
　　　　也不会把我忘记
　　师生之情在字里行间自然流露了出来，我们可以看到很多孩子这时眼着已经含着泪花，他们被这种纯真的师生情深深打动了。这就是诗歌独特的魅力。
　　　　刚欣赏完老师的作品，老师又展示了一首学生黄汇敏写的《妈妈，带我去大润发吧》
　　　　妈妈，带我去大润发吧     （黄汇敏）
　　　　妈妈，带我去大润发吧
　　　　那里有很多生活用品
　　　　看，我的裤子短了
　　　　我的小腿露在外面要着凉了
　　　　我的裙子旧了
　　　　穿在身上不漂亮了
　　　　我的冰淇凌吃完了
　　　　我的小嘴巴馋得流口水了
　　　　妈妈，带我去大润发吧
　　　　瞧，您的小提包我已经帮您拿来了
　　　　
　　这是孩子内心的真实感受，一个聪明、贪吃、爱漂亮的小女孩跃然纸上。她内心细腻而丰富的感情通过诗歌自然流露出来了。
　　这时老师说，你看诗人可以写诗，老师可以写诗，我们班同学也能写诗，每个人其实怀着一颗童心，用心灵去歌唱，那你也可以做诗人。是呀，诗其实离我们并不遥远。
二、感受诗歌，培养语感
　　　一节课上，老师带领学生有感情地朗读了一首首琅琅上口的儿歌《鞋》、《稻田》、《雾》，这些诗，有的是中国的，有的是台湾的，有的是外国的在。有的妙趣横生，有的韵味十足，有的充满温馨，有的蕴含着深深的哲理。在师生心心相印的朗读声中，学生的语感便慢慢形成了。
     尤其是在学生默默品读了《鞋》后，老师问学生，你读出了什么？有孩子说，我读出了温暖，我读了爱，我读出了家庭的温馨……更为可喜的是，孩子们都很喜欢这些儿歌，因为这歌中有他们的想法，有他们自己的生活，有对自然美的赞颂，向上、积极、乐观的人生态度在儿歌诵读中形成。
　　当老师提出“你会背儿歌吗？”孩子们争着想把自己喜欢的儿歌背诵给大家听。孩子们稚嫩的语气，有声有色地诵读，让大家不由得暗暗佩服。
三、即兴创作，源自生活
     在读完黄汇敏的儿歌后，老师问：“读到这儿，你觉得诗歌是什么？”学生马上回答：“诗歌是一幅美丽的画。”“诗歌是一杯冰激淋。”“诗歌是冰糖葫芦。”……老师总结说：“诗歌即生活。”接着出示儿歌：
     生活就是花鸟虫鱼，有来有往，
     生活就是大事小事，有你有我，
     生活就是喜怒哀乐，有笑有哭，
     生活就是桃红柳绿，有花有果。
     ……
     接着启发学生想象：生活还是什么？学生说：“生活就是冰糖葫芦。”“生活就是一个苹果，有酸有甜。” ……
     诗歌是什么？
     诗歌就是花鸟虫鱼，有来有往，
     诗歌就是大事小事，有你有我，
     诗歌就是喜怒哀乐，有笑有哭，
     诗歌就是桃红柳绿，有花有果。
     老师并不满足于此，又进行提升。“诗歌是生活，诗歌又不全是生活，生活是物质的，生活吃在我们嘴里，拿在我们手里，踩在我们脚下。可是诗歌是精神的，她还在我们的脑海里，藏在我们的心里，躲在我们的血液里、灵魂里……”
     ……
     诗歌是什么？
     （老师相机板书。）
     诗歌是甜蜜的糖葫芦（画糖葫芦）
     诗歌是又酸又甜的苹果。（画苹果）
     诗歌是清凉可口的西瓜。

诗歌是快乐的孩子。     
     诗歌是美好的生活。
     诗歌是 童趣。
     诗歌是享受。
          至此，学生对诗歌的理解有了自己的见解，一首优美的小诗也呈现了出来。源自生活的对诗歌的理解用诗的形式表现出来。
     老师说：“我喜欢童诗，你呢？”学生们都说：“我喜欢。”整节课学生兴趣盎然地学习着，收获着，快乐着。