辽阔的碧空暖风微吹，丰饶的田野流光溢彩，阳光明媚的春日里，溧阳市南渡高级中学的师生们还刚沉浸在被评为江苏省四星级高中的喜悦之中，又听到了一个喜讯：由吴祥大校长、胡伟胜老师主持的全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题研究成果《妙笔生花——关于创意表达的实践探索》获得常州市人民政府颁发的“第十届哲学社会科学优秀成果二等奖”，这是南中教科研历史上的又一大盛事。

近年来，南渡高级中学走“科研兴校”之路，坚持以教科研服务教育教学，以教科研促进教育教学，以教科研优化教育教学的工作原则，学校教科研工作呈现出一派“春色满园关不住”的景象。近年来，学校先后获得了全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”先进实验学校、国家级课题“21世纪中国学校体育发展研究”实验学校、中科院心理研究所国家级726项目研究科研先进学校、全国科学教育实验基地、常州市教科研基地、常州市教科研先进集体、溧阳市教育科研先进集体等荣誉称号，学校教育教学质量也连续多年保持了高增长的态势。

南中教科研工作主要呈现以下特点：

更新观念，增强教师科研参与意识

正确的教育实践需要科学的教育理论作指导。如果教师只停留在经验水平上进行教学，不进行科研活动，就不能走出高质量、有特色的发展之路，从而就不能从根本上提高教育、教学水平。那一条我们已经走过 “辛苦育人”、“勤劳育人”、“经验育人”之路已经不适用于新课程改革的背景。而科研成果能揭示教育、教学的规律，只有投身于教科研活动，走科研之路，才能促使自己的教育、教学水平提高。为此，学校提出了“加强教育科研，提高教科研在教育教学中的贡献率”的工作思路，并制定了一系列行之有效的工作措施，促进教师教学行为和观念的转变。通过不断的学习、实践和反思，教师的科研意识和行为得到了不断的加强，“人人注重科研，人人参与科研”已成为全体教师的自觉行动，教科研能力也在这一过程中得到了较大的提高。近年来，我校教师每年有近百篇教育教学论文在各级各类报刊杂志上发表。

研究课题，引领教科研工作上台阶

教师能否维持理性的教育状态是衡量一个教师提高专业化发展水平的重要指标，而课题研究正是让教师在教育教学状态中保持这种状态的重要途径。近年来，南渡高中独立承担了国家级课题6个，省级课题5个，常州市级课题13个，溧阳市级课题13个，此外，每年还有20多个校级微型研究课题。

目前，学校课题研究形成了“人人都成为研究者”的科研特点，以解决学校教育教学工作实际问题的校级微型课题研究也步入正常轨道，每一个课题都有自己的研究网站。综观我校课题研究，从学科教学到教育管理，从德育渗透到行政管理，涵盖了学校工作的各个方面，每位教师尽显所长，向各个方面探索着教育的点点滴滴。为保证课题研究规范有序进行，学校从研究进度、研究过程、研究成果、存在问题、解决问题的措施都给大家提出了一系列要求，并通过校园网，对每个研究课题实行过程管理。如：老师们要根据学校总课题及学科实际、个人志趣，确立视角小、内容实的课题，明确自身教科研方向；围绕研究重点，随时捕捉教学智慧火花，不断升华教育实践，积累鲜活的个性化教育教学素材；要求围绕课题人人出示实验研究课……总之，我们不断促使课题研究走向实处、深处，并借助课题研究推动我校教科研水平的全面提高。

营造氛围，铸造科研型教师队伍

哈佛大学校长科南特说过：“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。”可以说，没有教师的发展就没有高品质的教育。因此，南渡高中在营造良好的教学科研氛围，让科研成为教师的自身需要方面下了大力气，倡导教师要成为“学习型群体”。为此，学校成立了“教师发展学校”，与华师大联合开办了研究生进修班，设立了教师修业室，其中各类报刊杂志多达两百多种，以促进教师及时吸收全新教学理念、把握最新教学动态；学校每学期都要举行科研成果（论文）交流会，编印校刊、《教研动态》、《南中教师优秀论文集》，把学校的教科研成果及时提供给广大教师；通过制定奖励机制进一步激发教师投身教育科研的积极性；学校还通过“师徒结对”、“行政讲座”、“学术沙龙”、“教育论坛”、“青年教师点将台”等各种途径培养新教师，促使他们早日脱颖而出；学校坚持不懈地抓好各类优秀教师培养工程，充分发挥他们的带头作用和辐射作用，着力建设一支数量充足，结构合理的教师队伍。

强化管理，保障教科研常态化

    建立与新课程相适应的校本教育研究制度，是学校内涵发展和教师成长的必然要求。结合办学实际，学校制定了一系列促进教科研良性发展的规章制度，提出“科研工作化、教研常态化”的口号，注重提高以教研组为单位的常规教研活动实效，对教科研常规进行了规范管理，从而有效保证了教科研常态化目标的实现。例如：《校本教研工作制度》规定教科室、教学处负责加强过程监控，切实加强了新课程实验教学研究工作的领导；《教育科研、课题考核管理办法》、《校本课题招标申报管理办法》等强化了对课题研究工作的领导和督促职能，细化了对课题研究工作的考评奖惩办法，例如：根据变化了的情况，各组的课题需要进行修改，各组和准备自拟课题的教师都要填写课题立项申请书、课题计划，各组和自拟课题的教师要按计划开展课题研究工作。研究工作的评价考核结果与教师的奖惩、职务评聘、进修等挂钩，激发了教师的研究动机，调动了教师参与研究的积极性，提高了教科研在学校教育教学质量提高中的贡献率。

融研于教，追求教科研的实用价值

根据学校教科研工作“面向实际，重在应用”的原则，学校非常注重科研与教学相结合。这不仅体现我们把选题重点放在促进学生、教师、学校的发展上，选择现实中最突出的问题与矛盾，还体现在我们将本校的研究成果用来为教育教学的实践服务。如，针对学生早读课普遍疲软懈怠的现象，高二语文组研究了课题《提高语文早读课利用质量研究》，课题顺利结题后，立即开始在其他年级推广研究成果，具体操作是在调动学生的学习积极性上做文章，提供早读材料，在早读课时段任务分解、知识坡度把握上下功夫，还在寻觅技巧、指导读法上花力气。现在的语文早读课，教师不再无所事事，学生也不再前紧后松、虎头蛇尾。再如，由胡伟胜老师主持的中国教育学会中学语文教学专业委员会“创新写作教学研究与实验课题”的成果《妙笔生花》出来后，立即作为高一年级研究性活动课的教材。 我们深知“一切为了学生”的道理，教科研是引领我们教师专业发展和应对新课程改革的“快乐便桥”，但更重要的是帮助学生解决学习中已经出现的和正在出现的一些问题，帮助他们更好地“从这里走向世界” ！

        春天，开拓出一片新绿，在沃土里点种新的情愫。我们希冀，溧阳市南渡高中教科研的青春之树，今日春花怒放，明朝金果满枝！