由应试教育向素质教育的转变，是中学思想政治课的一项紧迫任务。而教师有目的有计划地指导学生进行阅读，是实施素质教育的重要体现，是培养和增强学生的阅读能力，理解能力和自学能力以及分析问题和解决问题的能力的关键。

　　近几年来，我在高中思想政治课教学中，一直重视指导学生进行阅读教材，结合目标教学，进行了分阶段阅读的尝试。我把学生阅读分为三个阶段，即初读提问阶段，二读思考阶段和再读巩固阶段。三个阶段的阅读都在课堂上四十五分钟内进行的，给学生认真阅读提供时间上的保证。初读提问阶段，我是这样做的：发下事先编印好的读书提纲，让学生按提纲看书。阅读范围有时是全课，有时是课文的某些章节。要求学生用专用本作阅读笔记，写下初读后的感想和疑问，提出自己的问题。对学生的阅读笔记，我定时检查，评分，记入平时成绩。在二读思考阶段，我先根据教材的重点，难点，编制本节课的教学目标，再结合学生在初读提问阶段所提出的带有倾向性的问题，拟出预习思考题，利用投影仪打在影幕上。然后要求学生围绕思考题重读教材的有关章节，并进行细致地思考，作好回答问题的充分准备。再读巩固阶段，是在本节课结束之前，再一次阅读课文，一方面再现和记忆老师所讲述的主要内容，另一方面，做好形成性测试题，巩固自己所学的知识，进一步加深对教材的理解，从而达到灵活地运用。并在此基础上，由学生编拟本节课所讲内容的教学提纲，最后，老师利用投影仪推出教学提纲。

　　组织学生进行分阶段阅读，我感到有四点明显的好处：第一，发挥了教材可读性强的特点，培养和发展了学生通过阅读由已知推导出未知的逻辑思维和辩证思维的能力。初读使学生对课文有了基本的整体性了解，二读则使学生逐渐养成深入探究问题爱动脑筋的好习惯，再读则使学生感到某些明显缺陷，从而进一步激发学习的兴趣，掌握解决问题的方法，提高分析和解决问题的能力。第二，有利于教师了解学生的思想动态和对知识的理解程度，加强教学的针对性，进一步提高教学质量。譬如：在教＜＜物质与意识的关系＞＞这一内容时，有学生提出“唯心主义既然是错误的，为什么它还长期存在并有所发展呢”这一现实问题。针对这一问题，我指导学生再一次阅读课文，并列好发言提纲，然后进行一次课堂大讨论，大家各抒己见畅所欲言，争论异常激烈，最后统一了认识。唯心主义之所以能够存在到今天，其原因是很复杂的，但主要原因只有两个：一是社会原因，在于体力劳动和脑力劳动的分离和阶级的分化；一是认识论上的原因，因为人的认识是一个非常复杂的充满矛盾的过程，只要把认识过程的某一片段加以夸大，绝对化，使它脱离物质现实，就会导致唯心主义。正因为如此，唯物主义才是与唯心主义相比较而存在，相斗争而发展起来的。第三，有利于克服教材和课时的矛盾。现有教材由于充实了许多形象的材料，篇幅比原有教材常许多，但课时并没有增加，这样，教材长和课时短就形成了一个尖锐的矛盾。通过组织学生阅读，我可以对学生通过阅读就掌握了的知识，少讲甚至不讲，这就使教材与教时这一矛盾基本得到了解决。第四，有利于实现由应试教育向素质教育的转变，进一步提高学生的思想道德素质和政治品质。

　　“旧书不厌百回读，熟读深思学自知”。教师有计划地组织学生进行阅读，从而提高了思想政治课的教学质量。几十年来的实践充分地证实了这一点。