新课程、新理念、新思想

江苏省第三届中学体育教师教学能手比赛观摩体会综述

溧阳市上兴中学        芮进

    历历在目的江苏省第三届中学体育教师教学能手比赛暨学术交流会在南京金陵中学河西分校举行。本次观摩活动是在江苏基础教育课程改革历经3年研究、探索并取得阶段性成果的背景下举办的，展示的体育课、说课、才艺表演，内容丰富，风格各异，充分体现了体育与健康课程标准的新特点，专家学术讲述、点评了一系列课改理论与实践的问题。体育教师在学习和领会新课程理念的过程中不断深化了对体育本质的认识。不断地在探索如何实现课程改革由理念向操作化层面的转移，教师的教学更加民主、灵活、学生的学习开始趋向主动、合作、探索和创新，生动活泼的课堂教学正在建构：

一、展示课的成果体现

（一）选手们能认真学习体育与健康课程标准新理念，积极探索课堂实施的新途径，从各地各校的实际出发，制定课堂教学设计方案。

（二）突出了学生在课程学习中的主体地位。选手们在继承发扬优秀教学传统的基础上大胆尝试自主学习、合作探究、师生互动和综合评价等新颖的教学方式、方法，使学生主体地位得到确定，也体现出具有新时代特征的教师角色的定位。

（三）转化视角，力求教学设计有特色、有新意。选手力求用自己的方式来表达自己对新课程的理解，对不同的教学活动采取了不同的视角，有针对性的设计出自己独特构思的个性化教学方案。

（四）重视有效利用现有的教学资源，并根据体育教学回归生活的理念积极开发教育资源，使体育教学贴近生活和学生的实际，富有时代气息。

（五）注意创建生动活泼的教学氛围与民主和谐的师生关系。大多数课比较重视运用情境教学、快乐教学、师生互动、合作讨论、激励性评价等多种多样的方法和手段来营造生动活泼的教学氛围。

（六）相当数量的参赛课都在发挥多元学习评价的激励与发展功能方面，进行了初步的尝试。优为突出的是学生的自我评价与相互评价得到了比较广泛的运用。

二、展示课的特点

（一）充分体现课程标准精神，反映该水平的目标体系，根据课程标准四个基本理念，教师教材选择必须坚持一个中心（以学生的发展为中心），一个第一（“健康第一”指导思想）、一个宗旨（以提高学生的身体、心理、社会适应综合素质为宗旨）、二个重点（培养学生的创新精神和实践能力提高为重点），有利于教师的拓展与延伸，有利于学生的创新与发展。

（二）充分体现学生的主体地位，注重学生的主动发展和全面发展

    课程标准关注的是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面成长与发展。本次比赛中，许多体育教师以简单的运动技术与游戏内容相互交融的形式编排教材，使各项运动的实践性教材内容充满游戏性、生活性和多样性，并体现了情趣，使课堂教学能通过学习内容的载体，以激发和培养学生对体育学习的兴趣，从而形成学生自主，积极参与体育学习的态度与行为，为实现体育教学的目标和价值，充分发挥学生的主动性、自主性和创造性。充分发挥学生的学习主动性、积极性和学习潜能，把学生主动、全面的发展放在中心地位，以提高学生学习体育的能力，为终身锻炼奠定基础。

（三）充分体现教材内容的兴趣化、游戏化和生活化

    体育教学的最大特点，就是学习的内容要符合学生的要求，内容贴近他们的生活，练习的动作应该是他们所熟悉的、喜闻乐见的，这些源于社会、来自于生活的教材内容，游戏性强、趣味性、娱乐性浓，从而能更好的激发和培养学生对体育学习的兴趣，使学生能主动、积极地参与各种游戏和活动，让学生在欢乐愉悦的氛围中“动”起来，“玩”起来，并在“动”和“玩”的过程中受到教育、掌握知识、技术技能、学会方法、获得身体、心理和社会适应能力的发展。

    本次展评课中，绝大多数教师把简单的动作技术与游戏融合为一体，使各项体育教材内容与游戏内容和形式相互结合，构建了新型的课堂教学模式，它既有以游戏来表达的动作技术内容，又有具体游戏内容、目标和特定情节、方法、规划与结果的“主体性”游戏，这种新型的模式构建体现出教材内容的兴趣化、游戏化和生活化特点。

（四）教案无模式、教案中间留有较大的空间

    教案是教师对体育课的设计与筹划，描述教学过程是最重要的内容，尽管课改已实验三年了，但并无标准模式。

    在28节课中，许多体育教师在这方面改革实现了很大的突破：

（1）根据学生身心发展规律和机体的生活活动规律安排：

    主体唤醒——主体激活——主体需要——主体升华——主体满足

收心热身——导入新课——学习新知——巩固提高——恢复身心

引起注意阶段——激发兴趣阶段——接受新知识阶段——调整身心阶段

（2）按照学生学习方法、学习步骤不分阶段的顺序式结构。

常规过程——导入过程——进入角色——拓展开发

激发兴趣——师生互动——合作探究——展示运用

（3）按人体机能的活动规律，练习与休息合理交替，使练习按照一定顺序进行，侧重学生情绪与心理活动的调节，不分阶段的顺序式结构。

（4）按三段式或四段式的结构，以教学内容的顺序按自己的思路设计各部分的名称。

三、体育与健康教育中的“学”

新体育课程提倡新型的学习方式，提出体育教师要善于引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣，教给学生学习的方法，促使学生学会学习，有助于学生通过有限学时的学习，掌握无限的知识、技术和技能。

（一）学生自主学习法

（1）尝试“自主学习法”：让学生感受属于自己的时间与空间，由于新课标确立了体育与健康的目标体系，对于如何实现这个目标，课标并未作出详细的规定，这意味着对每个学生来说，实现目标的途径可以是不一样的。此外由于学生的体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法。因此，教学中我们应该留给学生自主选择的学习内容和方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求，让学生学会自主学习，也就教会了学生针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。例如：无锡市广勤中学顾菁老师上的“持轻器械投掷”课的教学中，在课的自主学练部分教师安排了四个比赛内容：沙袋打靶、定点投远、打移动靶、抛保龄球，学生自选其中的一至二项进行练习，通过练习步骤尝试性练习；自定规则；小组比赛等手段来达成目标。而教师只是观察学生情况，针对实际出现的问题，与学生一起共同分析、讨论、解决问题。学生可根据自己的爱好选择喜欢的锻炼方法来完成教师的任务。学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因学生做得不好而制止或取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自己能够更加愉快，使之在体育课中充分展示自己的才智，发展自己的的个性。总之，自主学习可以提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动学习目标，从而加强了责任感，树立了自尊和自信，同时，也掌握了学习方法，为今后体育锻炼奠定了良好的基础。

（2）尝试合作探究学习法：合作探究学习可以提高学生的积极性和主动性，让学生体验探究的乐趣，提起探究式学习会给人一种高深的感觉，似乎只有科学家才有探究世界奥秘的本领。合作探究学习的表现形式：它可以是两人或两个以小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习、达到锻炼的目的，在活动中养成良好的人际关系，从而增进团结。合作探究可以让学生产生更多的灵感，获取更大的收益，得到更好的体验。当然，强调教师对学生合作学习的指导，并不是排斥学生的个体练习。在体育教学中让学生进行个体练习也是完全必要的；在教学中教师可多采用游戏活动、集体性的活动、培养学生的合作意识和行为，即使是在非集体的活动中，也应该给学生提供相互帮助、相互指导的机会。例如运用此类教学方法的课就不胜枚举了。

（3）尝试创新学习法：学生创新精神和实践能力的培养应从平时开始。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学中，我们经常提供给学生创造活动的机会。如：中、高年级学生参与一些游戏规则和方法的创新、创编自己喜欢的舞蹈、徒手操等等。常州市溧阳艺术实验中学周燕老师上的“健美操的学习与创编”课的教学中，在课的主体升华部分就尝试了创新学习法，让学生勇于思考自创队形，课堂教学气氛热烈，周老师采用汇报演出的教学方法，展示学生的创新成果，让学生体验成功的乐趣，培养了学生创新新能力。如果发现创新与设想不一致时，千万别“一根子打死”，新的活动方式和游戏规则常常是这样产生的。提倡学生的创造性学习并不排斥教师的指导，也不是样样事情都要学生去独立完成，应把师生二者结合起来。周老师在学生活动中，就注重去指导创新学习中有困难的小组和学生。

四、对几个认识问题的探讨

1、参赛选手思想压力过大的原因

笔者内心由衷的敬佩参赛选手的教学能力和组织水平，与他们会谈其间，他们都说思想压力好大，为什么教师的压力会这么大呢？就是因为参赛选手平时在教学中运用的教学手段与现在比赛用的手段存在着距离，同时不可避免选手们也会把这种压力带给学生，使学生带有不必要的思想负担进入课堂。

2、所选教学内容过于娱乐化

体育课程教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，为增进学生的身心健康服务。体育与健康课程虽然强调多种内容、多种功能和多种价值的整合，但毕竟仍是以体育为主要内容的课程。课堂上还必须有适宜的运动负荷。跑是体育运动的基础，是提高健康的基本手段。28节体育课仅仅只有两节课是上的跑的内容，而且课中学生跑还是图有虚名，健美操、花样游戏等占有较大的比例。在学校的两大块主体育场地为什么跑道上找不到人，难道新一轮课程改革把以前的优良传统都要否定吗？笔者认为：体育课程是以身体练习的主要手段的，不是以智力游戏为主要手段的。

3、课堂教学场面力求实在性

课堂中学生处于一种表演状态，学生的个体差异性课堂教学中反映不出，特别是武术和健美操课，学生动作相当整齐。还有一节课，当把西班牙斗牛舞曲放出来以后，学生跟着音乐整体完成统一的动作，所做的动作并不是《体育与健康》教材中的规定教材，没有课前排练实在让人难以致性。学生已经相当厌倦这种同一内容连上几次了。体育与健康的知识技能和方法，既是课程的学习主要内容，也是实现课程各项具体目标的载体，而且掌握这些知识技能和方法也是《课程标准》要求达到的一项重要目标，在新课程改革过程中，在学习新观念，新方法的同时，那些表演课，作秀课是绝对不可取的。

4、重视方法的实效性

体育与健康强调课程的多种内容，多种功能和多种价值的整合。是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。在制定课的学习目标方面，在运用新的学习方式时，特别要注重对自主学习、合作学习、探究学习尺度把握恰当，不能关注外在的形式，应重视实际效果。

五、小结

新课程带来了新变化，在体育课的实施过程中，这种变化主要表现为体育教师的教学观念、教学方法，学生的学习态度、学习行为正在发生积极的转变，要求我们体育教师不断加强学习，自我完善，不断地反思；不断地实践；努力提高自己的素质，以尽快适应新的体育课程改革。事实上，新的体育课程带来的一大变化就是体育教师比以前更爱学习了，比以往任何时刻更加表现出对课改资料的渴求，每位体育教师更主动去适应课程改革，接受这场改革的考验，经过充电、反思、实践的过程之后，在更高的起点上实现新的跨越，伴随课程改革一起成长。选手们的出色表现是全省体育教师在体育课程改革中成长起来的一束绚丽的鲜花。

我们应该清醒地认识到，体育课程的改革是一个长期的过程，随着体育改革的不断深入，新成绩会不断出现，新问题也会时常产生，任务是艰巨的，但前景是光明的。只要我们不断努力，勤于思考，这些新问题、新困难终将得到解决。