2006年体育教师大练兵——

           《蹲踞式起跑》说课稿

溧阳市西平小学   席振忠

教材内容：50米快速跑（蹲踞式起跑） 

一、教材分析

《蹲踞式起跑》是小学中高年级主要教材之一，本课是五年级第一学期第一课，教学任务是初步学会蹲踞式起跑动作。由于田径短跑比赛都必须采用蹲踞式起跑姿势，对于五年级同学来讲技术难度也比较大。建议：2课时。通过对《蹲踞式起跑》的学习，对于少年儿童的健康成长意义重大，主要包括以下两个方面的价值：

（1）实践价值：通过学习，可以让学生多掌握一种技能，获得更快的初速，提高人的反应能力。

（2）人文价值：通过学习，可以了解更多的体育知识，获得更多的运动乐趣。

重点：学会蹲踞式起跑动作，能做到听口令快速起动。

难点：磴、摆后积极下压，加速过程中身体重心的移动。

二、教学目标分析

针对学生实际和本课教材特点及重、难点的提出，根据新课程对教学目标应关注“三个维度六个方面”的要求，我将教学目标定位在：

1、知识与技能目标：知道蹲踞式起跑的知识和动作要求、能初步做出起跑的动作。

2、过程与方法目标：了解蹲踞式起跑的每个环节及要领，能按要求进行练习。

3、情感态度与价值观目标：能积极参与学习活动，表现出积极的态度和浓厚的兴趣；能感受到运动的乐趣。

三、学情分析

学生在中年级时已学习过站立式起跑动作，并已经掌握了起跑、途中跑和终点跑的动作要领，所以我启发学生可以在站立式起跑的基础上学习蹲踞式起跑，另外根据小学生的心理和生理特点以及本教材的特点，我尽量变换方法让学生始终在兴趣中体验与感悟。

四：教法、学法

基于教学目标的制定和重、难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自我感悟、自主探究、合作交流、自我创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型课堂教学。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席的教育理念。

五、教学过程设计

根据以上分析，我设计了情境激趣——自主探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。

（一）情境激趣

叶圣陶先生说过：“入境始于亲”。在课的开始，我首先用2004雅典奥运会颁奖音乐感染学生，让学生谈雅典奥运会的成绩、金牌总数，最后从刘翔的110米栏的起跑导入课题。达到了“课伊始，趣亦生”的境界。这样就拉近了同学们与蹲踞式起跑运动的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

（二）自主探究

在充分调动学生兴趣的基础上，让同学们观看蹲踞式起跑的教学图片，熟悉起跑的动作环节而后就在教师的引导下共同阐释动作的要领，让学生脑海中产生一个动作表象；建议分小组先在教师预先布置好的场地上有序进行尝试练习，要求相互观察、相互纠正，提倡多看图解要领。发现问题尽量组内讨论解决或组间合作解决，找出共性的问题集中探讨解决（我认为学生用这种尝试练习—发现问题—探究问题—解决问题的方式进行学习要比教师单纯教会学生一个问题要好的多，我们的教学不仅仅是让学生学会，更重要的是要让学生会学、乐学，养成终身学习、终身锻炼的意识）。通过师生集中讨论得出蹲踞式起跑的要领，由教师进行示范，学生进行模仿，并分组听口令练习，而后请做的好的小组进行演示、分析自己的动作，对自己的动作进行评价，并请其他同学对其进行评价，归纳出正确的动作，进行分组重复练习，强化、巩固所学动作。

（三）升华情感

在练习过程中充分发挥小组的作用，建议多评价，探讨存在的问题，帮助对方解决问题、改正动作；提倡多鼓励或用合适的方法激励暂时没掌握的同学。这样情感熏陶与体育实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了体育的工具性与人文性的整合。

（四）拓展迁移

教学的最高镜界是创新，把新学的知识迁移到其它练习中去、迁移到第二部分的游戏中去，做到举一反三；迁移到生活中去，用于实践用于生活。这正是我们教学的目的，也正符合“教育皆生活”的理念。

学完这课，我设计了几个问题，让学生带着问题结束本课，这样就为学生创造了自学的机会、创造了培养独立能力的机会，也创造了与家长共同学习交流的机会，也为家长创造了学习的机会，真正使体育成为群众性的体育。

整节课的设计，由课内延伸到课外，让课堂走进家庭，走进社会,真正体现了学生自主的体育教学观。

六、教学教具                            

主要是:跑道、小沙包              

 2006年5月