教育随笔：教学中“蹲下身”

今天在进行学习活动“我家有几口人”时，在示范统计后记录的方法时，我首先列出了自己家的成员的名称，而后记录在统计表中。我说出了爸爸、妈妈、弟弟、妹妹、我自己和爷爷后，几个幼儿就很自然的说出了奶奶，我忙解释说：“张老师家里现在没有奶奶了，奶奶上天堂了”。这下孩子的疑问又来了：“天堂是什么地方？”“奶奶为什么要上天堂？”面对他们的问题我一时也不知如何回答，于是就叉开了话题，进入到活动的下一个环节。

学习活动结束了，大部分孩子都去游戏了。我正在埋头整理东西，震宇和飞飞走到我跟前，又问起了刚才的问题：“张老师，你的奶奶为什么要上天堂呀”？我这时才又想起了我刚才的“逃避”。原来正是因为我的逃避才造成了他们一直困惑到现在，或许从我抛出问题一直到活动结束他们都在一直思考这个问题，最后还是百思不得其解才又来问我。如果是这样，那么，后来的教育活动对于他们来说也就是徒劳的。那么为了完成我预设的教学任务而做得逃避根本就是得不偿失的。因为，从我抛出问题的那一刻起，孩子的注意力就被困惑转移了。

因此，教师不仅要具备预设课程的能力，更应及时“蹲下身”来，与孩子保持同一层次，了解与准确回应幼儿疑惑的能力，只有随机处理好学习活动中孩子的生成，进而因势利导，才能真正发挥预设的功能。