1、整合教学内容，实现个性化教学。

教材内容虽然是由教育专家组经过精心规划设计的结晶，但是在教学实践中发现：部分教材内容呈现的顺序与学生的认知过程不一致，不符合学生的认识规律，如果教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益必然受到影响。因此，要提高教学效率，一定要重新整合教学内容，使内容的呈现顺序符合学生的认识规律所以，教学中我们要对教学内容重组重构，要把教学内容整体地、系统地进行处理，以教学单元为单位，精心设立内容主干，让知识以“整体——局部——整体”的形式呈现给学生。

2、开放课堂教学，实现开放性教学。

实施新课程标准，在理念上，首先要考虑我们的教学是否注重了学生的发展。因此，要使学生学到有价值的知识，使自己得到不同程度的发展，从而培养创新型的人才，就必须从开放课堂教学入手。我们做法主要有：

（1）课堂开放，促使学生自主发展。

在课堂教学过程中，应该给学生创造表现的机会，让学生不仅学会知识，更要学会掌握学习的方法，获得可持续发展。在开放教学的过程中，首先改变课堂提问的单向性（由教师→学生），即教师问，学生答。开创“教师→学生”，“学生→教师”的双向提问式教学法。让学生提出问题，引导学生探究问题，最终通过师生共同努力达到解决问题的目的。教会学生敢问、好问、善问。

（2）课后开放，提供自主学习空间。

我们在教学实践中，由于课堂教学时间的有限性就决定了教师在有限的课堂教学中，不可能把某一内容及其存在的问题一一解决。相信学生的问题是永远存在的，我们提倡把问题带出课外，给学生留有思考的余地和空间。鼓励学生自己制订课后学习计划、学习内容等。

3、加强方法指导，提高课堂教学效率。

小学阶段，学生对历史学习尽管很有兴趣，也乐于听讲，尤其对历史故事、历史典故等特别感兴趣。但是，历史学习不能仅仅只停留在兴趣、课堂的气氛热闹等上面，而应该注重历史思维能力、人文素养的培养，注重历史学习方法的掌握。