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| 第13课 做事不拖拉 | |||||
| 教学设计 | |||||
| 作者：溧阳市溧… 小学社会来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-11-26 | |||||
| 第13课 做事不拖拉 溧阳市溧城中心小学 张春花 本课教学目标： 1、通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。 2、教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。 3、使学生了解无论在学校和家里，都要做到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。 4、通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。 第1课时 一、课前准备 1、将教材有关内容及涉及资料制成多媒体课件。 2、布置学生收集生活中做事拖拉的事例。 3、准备“诚实奖”“故事大王组”的奖花。 二、教学过程 （一）小小故事你来听 1、小朋友，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个《寒号鸟》的故事，仔细听！ 2、师讲《寒号鸟》的故事。（显示相关动画及背景音乐） 3、故事听完了，想一想可怜的寒号鸟为什么会在半夜里冻死了？ 生交流：因为寒号鸟拖拉时间，没有珍惜时间造好新房…… 4、让我们一起把学过的《明日歌》这首古诗送给寒号鸟，如果它能明白其中的道理就不会冻死了。（出示《明日歌》） 5、生齐读。 6、揭题：今天我们就围绕“做事不拖拉”开展活动。 设计思路：从一个生动而富有感染力的故事入手，快速地调动学生参与到课堂中来，并引起学生情感上的共鸣：做事拖拉，后果多么严重啊！从而使学生的心灵受到震撼。自然而然地揭示课题，为后面的教学作下铺垫，培养了学生倾听和思考的习惯。 （二）七嘴八舌话拖拉 1、播放课件：校内拍摄的真实录相：一同学边做作业边玩；放学时，其他同学已排好路队，一同学还在收拾书包…… 2、刚才同学们看到的都是老师在校内抓拍到的一些小镜头，小瞬间。下面请同学们细细想想自己生活、学习中的一幕幕，是不是也有类似的拖拉的情况。想好后说给你的同桌听一听。 3、学生同桌交流，教师巡视指导。老师相信你们一定会实事求是的，因为诚实的孩子，能找出自己缺点的孩子才能成长得更优秀。（引导学生自我寻找） 4、全班交流。师：给大家介绍一位朋友，（点击显示儿童图）他叫盼盼，知道我们在讨论拖拉的话题，非常想听听同学们的诚实故事，你们欢迎吗？能大胆说出自己缺点的孩子才能真正长大。 （引导学生如生活中：早晨起床经常被妈妈叫起，感到困倦，拖拉不肯起床；吃饭时边看电视边吃；上学路上东张西望，不抓紧时间；下课忙着玩拖拉小便…… 学习中：课间忙着玩，作业订正不及时；周末作业要到星期天晚上才做……师相机颁发“诚实奖”） 5、想一想，你们这样拖拉的结果是什么呢？（指名交流。） 6、盼盼，你觉得小朋友们说得好吗？（大拇指加感叹号）师小结：对呀，学习生活中只要我们做事一拖拉，就会浪费许多宝贵的时间，结果不但手忙脚乱很被动，而且还做不好事情。 设计思路：拍摄的真实录相与学生的生活实际联系得更加紧密，将其作为课程资源引进课堂，使学生更容易在自己的身上或身边发现类似的问题,因为发生在自己身上或身边的故事永远是最好的教材。盼盼这一人物的引出，诚实奖的颁发，都将有效激发学生大胆、勇敢地说出自己的缺点，从而调动他们参与的热情。学生在交流活动中领悟道理，有利于学生多种优良品质的形成。 （三）续编拖拉小故事 1、师：来之前，盼盼小朋友告诉我他就是个做事常常拖拉的孩子。这也是他为什么一定要来参加我们这次活动的原因。他说，拖拉的毛病给他带来了不少的麻烦和苦恼。就在不久前，盼盼还做了一个奇怪的梦。 （课件播放：时钟已指向6：50，盼盼又进入梦乡……情景放映至“盼盼——” 戛然而止） 2、续编故事《梦游拖拉国》：妈妈的喊声打断了盼盼的美梦，拖拉国的运动会将如何继续开展下去呢？插上想象的翅膀，把故事续编下去。 3、四人一小组，合作编故事。小组推荐或学生自荐上台讲故事。（评出多个“故事大王组” ） 设计思路：课堂是学生智慧活动和自我表现的广阔天地。以课件模拟情景，给学生创设一个想象的平台，激活他们的思维，调动他们的积极性，让他们在合作中尽情地想，尽情地说，尽情地表现，同时感受拖拉的危害。 （四）拖拉后果真严重 1、渡：这拖拉国的运动会肯定是无法圆满成功了。虽然这是我们想象着编出来的故事，但假如生活中真像拖拉国这样，那又是怎样的结果呢？ 2、出示以下情境 学生分小组讨论。 “120”送病人时，医生抢救病人时，假如拖拉了…… 农民伯伯耕地播种时，假如拖拉了…… 解放军叔叔抗洪抢险时，消防队员奋力灭火时，假如拖拉了…… 运动员游泳、跑步时，假如拖拉了…… 3、你还能结合生活实际举几个例子说说吗？ 4、师小结：人命关天，水火无情，农时不等人，机会不再来，看来各行各业都不能拖拉，拖拉的后果真严重。 5、指导学生完成填空： 医生说：时间就是（生命）。 农民说：时间就是（丰收）。 工人说：时间就是（财富）。 军人说：时间就是（胜利）。 我们说：时间就是（知识）。 …… 6、学生读一读 设计思路：联系实际生活，让学生明白各行各业，不论做什么事都不能拖拉，领悟珍惜时间的重要，那么我们就更应该从小养成做事不拖拉的好习惯。 （五）珍惜时间看行动 1、师：时间是无价之宝，对于每个人都非常重要。老师送大家一句格言： 愚蠢的孩子，今天做昨天的事， 聪明的孩子，今天做明天的事。 你懂这句话的意思吗？（生交流）时间是宝贵的，要珍惜时间。珍惜时间，从今天做起。珍惜时间，最重要的是着眼于“今天”。 在此，也把这句话送给盼盼小朋友。祝愿所有的小朋友都能做时间的主人。 2、快！抓紧时间写下自己改正的行动计划，别忘了把它贴在家里或铅笔盒里，时时提醒自己，抓紧时间，和时间赛跑。下周的课堂上别忘了把你做事不拖拉的快乐和小伙伴们一起分享！ 3、发给学生评价表，请家长配合进行评价。 设计思路：孩子品德、习惯的形成只有根植于生活世界，才具有深厚的基础和强大的生命力。这就需要能持之以恒地坚持下去。鼓励和表扬是一个方面，使家庭教育与学校教育有机结合是更为重要的方面。 附： 寒号鸟 山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当做自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。 几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。 有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着垒巢，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，累了回来睡觉。喜鹊说：“寒号鸟，别睡觉了，天气这么好，赶快垒窝吧。”寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“你不要吵，太阳这么好，正好睡觉。 冬天说到就到了，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。” 第二天清早，风停了，太阳暖烘烘的。喜鹊又对寒号鸟说：“趁着天气好。赶快垒窝吧。”寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，又睡觉了。 寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子一样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。就在这严寒的夜里，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却发出最后的哀号：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。” 天亮了，阳光普照大地。喜鹊在枝头呼唤邻居寒号鸟。可怜的寒号鸟在半夜里冻死了。 三、课件制作和使用的设想 《寒号鸟》故事的相关动画及背景音乐（上课伊始，Flash动画的动感效果和背景音乐的渲染能更好地将学生带入课堂情境。） →《明日歌》（出示出来，便于学生朗读和理解感悟道理。） →自拍的录相（例举生活中的拖拉实例，调动学生的生活经验，为讨论交流作铺垫。）→卡通人物盼盼（人物不一定与文中一样，讨人喜欢且前后一致即可。根据学生的 心理年龄特点，出现的背景尽量与课堂相符，设置动画效果，点击后能竖大拇指，头侧闪现感叹号，以激励学生大胆交流。） →盼盼梦游拖拉国的情景创设（创设情境，让学生置身其中，拓展想象的空间。） →救人、救火、耕作等场景（由这些场景联想开来，让学生更深刻地体会拖拉坏事的严重。） →读一读：时间是什么的相关内容→格言内容（括号内内容相继点击显示，使讲课内容更直观快捷地展示给学生。。） 四、对本课时教学的简短提示与建议 1、学生在交流自己拖拉现象的过程中，老师要注意把握好自己的评价语言。既要鼓励学生大胆说真话，又不能太过火；既要对现有存在的拖拉现象持理解态度，又要让学生认识到拖拉不是好习惯。 2、故事的续编注意引导学生围绕“做事拖拉”展开，防止牵强附会。 第2课时 一、课前准备 1、督促、指导学生在一周内对自己做事拖拉与否进行记录、反思。 2、收集自己喜欢的关于珍惜时间的名言。 3、多媒体课件。（家长反馈的录音） 4、制作的小红花若干朵。 二、教学过程 (一)全体总动员 1、老师知道小朋友都爱做游戏，所以今天一上课，我就要给大家这样的机会，同学们可要好好表现！把书打开到第46页的“连点成图”，看谁又快又好。准备好了吗？记时开始。 2、学生认真连图，师巡视指导，有针对性地表扬学生的良好表现。 3、展示成果，谈体会。说说你为什么能连得又快又好？ 4、师小结：刚才同学们是那么的专注、认真，没有一个拖拉的。由此可见，大家 都有了和时间赛跑，做时间主人的观念和意识了。老师真为你们高兴！ 设计思路：品德教育不是空洞的说教，游戏是学生喜闻乐见的活动，通过游戏的形式，让学生在实践的过程中获得体验，以追求达到教育无痕的最佳境界。至于体会和认识不拖拉的方法，学生则谈到一点是一点，下一教学环节将进一步具体落实。 （二）争当小主播 1、拿出你们一周来的家长评价表，四人一小组交流：看谁得的兔子多，你是怎么做到的？谁得过小蜗牛？你又是怎么做的，找到原因了吗，改进了没有？ 2、学生小组交流。 3、全班交流：谁来当小小主播员，把自己的或小组成员的经验和教训与在座的每一个人分享好吗？ （1）指名学生交流。 （2）穿插部分学生家长的采访录音。（录音内容：自我介绍，孩子原来的表现，孩子这一周来的表现，家长感言。） （3）相机点出要点： A、提前作好计划，有序进行。 B、学习讲究方法：学时认真学，玩时痛快玩。 C、集中注意力去做一件事情。 …… （4）适时奖给优秀小主播和惜时小能人小红花。 4、小结：珍惜时间，做事不拖拉，就能让我们事半功倍，取得好的效果。正如书 中两位小朋友说的那样：（齐读） 做事不拖拉，天天好心情。 做事不拖拉，生活好轻松。 5、做事不拖拉，你自己有着怎样的感受呢？（自由交流，师记录） 如：做事不拖拉，爸妈笑哈哈。 做事不拖拉，天天乐开怀。 …… 设计思路：在儿童与学校活动、家庭生活交互评价的过程中，他们就丰富了自己的生活经验和情感体验，获得了新知，提高了能力。正是鉴于此，教者借助评价表来谈不拖拉的好处和拖拉的坏处，改变拖拉毛病的方法，这样的“导行”更实在，同时也培养了孩子多方面的能力。 （三）生活多棱镜 1、请你判断：（用手势表示对与错，并说说你认为错的原因。） （1）晨会课上，丁丁用画纸折小飞机。 （2）冬冬每天放学一回家坐在电视机前看电视，不做作业。 （3）明明上课专心听讲。 2、请你支一招： （1）盼盼也是二年级的小学生。每天早上上厕所很拖拉，浪费了许多宝贵的时间，你能给她出点好的点子吗，让她快快改正过来？ （2）张老师每天中午都要做家务，烧开水要用10分钟，整理房间要用15分钟，扫地要5分钟，共花30分钟，你能出什么金点子让我合理安排，节约时间呢？ 3、学生交流自己的金点子。 4、师结合要点巩固小结：做事不拖拉，就要学会节约时间，要学会有计划，合理的安排时间，并且做事时要专心，一心一意。 设计思路：教学源于生活，又高于生活。为促进儿童发展，用判断对错和支招的形式，使所学回归生活本原，使课程内容更丰富，学生的生活经验相对多元，从而突显“教”为“学”服务的意识。 （四）言激促发展 1、再次出示朗读前面交流记录的惜时感言。（做事不拖拉，天天好心情等） 2、交流课前收集的自己喜欢的惜时名言。 如：时间抓起来就是金子，抓不住就像流水。 时间就像海绵里的水，只要挤，总还是有的。 时间给勤奋者留下智慧和力量，给懒惰者留下空虚和懊悔。 …… 3、师：相信我们同学们都已经学会了或正在努力学习——做事不拖拉。（读题）老 师希望你们能像过去的一周那样，继续努力并一直坚持下去，就一定能养成做事不拖拉，珍惜时间的好习惯。 设计思路：从学生自己惜时的感言到名人的惜时名言再到教师的激情鼓励，目的只有一个，那就是在经过明理、导行并有所体验后，激励学生能坚持下去，最终才能形成良好的品德和习惯。这也是品德培养回归生活的本质。 三、课件制作和使用的设想 实物投影部分孩子的连图情况和评价表(直观、方便地进行作业的反馈和评价，有效提高课堂效率。) →交流过程中相机播放家长录音（让评价和反馈在课堂上更加多元化地表现出来，更好地促进学生在学习活动中处于积极、能动状态。） →出示做事不拖拉的感言→当场打出记录学生的感言（让学生享受被承认、被肯定的过程，增强学习的内驱力，也为最后一个环节的巩固感言创设条件。） →生活多棱镜中的判断题和支一招的内容（让题目清晰地出示在屏幕上，便于学生在反复审题的基础上判断、思考、交流。） →再次出示感言（协助巩固，直观快捷，加深印象，增强教育效果。） 四、对本课时教学的简短提示与建议 1、争当小主播环节中，小组交流时教师要给予充足的时间并认真组织，重在让每一个学生都参与进来。 2、全班交流时，注意四个小环节的相机配合和适时调整。这对教师的教学组织能力和教学机智是一种挑战。 本课教学设计总体评价与反思： 《品德与生活》是以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和发展为目标的活动型综合课程。本课强调寓教育于活动之中，以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣为设计基础，将情感态度价值观、知识与技能、过程与方法、行为与习惯的培养融为一体。基于以上特点，我将本课教学分为两课时完成。在每个课时中又设计了不同的板块，充分利用多媒体课件的辅助功能，力求让学生在活动中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。 1、立足与现实生活 儿童的生活是课程的基础，是新课程的基本理念之一。根据这一理念提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。本课教学设计中，教者将学生的生活实际和生活体验引进课堂，将家庭教育和学校教育有机结合，让学生为生活中的事件出金点子等都体现了教学取之于生活，回归于生活。从中让学生懂得做事拖拉的坏处，要珍惜时间，并努力学习有计划的安排自己的学习和生活，培养自己良好的习惯。 2、多样化学生活动 在本课教学中，教师努力采用多样化的额学习活动方式，如：听故事、讨论、想象、评奖、做游戏、当主播、出点子等，以更好的促进学生情感的激发，参与的热情，思维的发展。他们在活动中发现着，体验着拖拉的坏处，珍惜时间的快乐，他们在相互交流和沟通中不断成长。 3、教师的角色定位 在品德与生活课中，教师不是知识的直接传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者。教师将为学生创设积极活动的宽松情境，使学生最大限度地处于主体激活状态，能主动积极地动手、动口、动眼、动耳、动脑，主动地学习。让孩子们从中感受到快乐，有意义，促进其在现有的基础上更好地发展。 |
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