认  识  角

别桥中心小学  杨艳萍

一、         激趣导入

1、谈话：小朋友们你们喜欢做手工吗？老师也很喜欢做手工，你们看，老师今天带来一张纸，现场做一个，好不好？（把一张纸折一下，剪出一个五角星）（学生用新奇的目光看着老师，等待着结果。）

2、出示“五角星”，问：小朋友，这是什么图形？

生：（齐声）五角星。

师：为什么叫“五角星”？

生：因为他有5个角。

师：5个角？在哪里？你能上来指一指吗？生上前指出其中的一个角。

3、哦，原来这这就是你们认为的角呀！那你摸一摸，有什么感觉？

生：尖尖的。

4、揭题，今天这节课我们就来认识一个新朋友：角

板书课题。

二、自主探索，感悟新知

1、指角，认识角的组成部分

（1）拿出一个三角板，问：这是什么图形？

生：这是一个三角形。

师：他有角吗？

生：有。

师：你会指出其中一个给大家看吗？

（2）学生上黑板指出三角形的尖尖的地方，这位同学告诉我们这就是其中的一个角，那老师就按他指的在黑板上画一画，画一个点，掀开三角板，问：这是角吗？

生：不是。（有的学生撑着脑袋在想，有的皱着眉头）

师：那角在哪里？老师再请一位小朋友上前来指一指。

学生指出边来，画下来，问：这是角吗？

生：（齐声）对，这是角。（声音中充满了喜悦之情）

（3）这是老师刚刚剪的五角星，谁来指一指，他的角在哪里？（学生上前指出其中的一个角，这时学生能够指出两条边了。）

（4）每位同学都有三角尺，拿出来指一指，同桌相互指一指。我们都发现角的这儿儿怎么样？（尖尖的）那用力在手心中戳一下，什么感觉？（戳的很疼）那在我们的手上留下了什么？（一个红点）对，所以我们给这个尖尖的地方起了一个名字叫顶点，那我们再来摸一摸组成这个角的的两条线，什么感觉？（滑滑的，平平的）那是不是弯弯的？（不是，是直直的）板书：直直的。我们给这个直直的线起了一个名字叫边。

（5）角呀，是个调皮的娃娃，他和我们小朋友们捉迷藏呢，你们看——（出示课中例1图）角娃娃都藏在哪里了？请个小朋友上黑板指角呀，是个调皮的娃娃，他和我们小朋友们捉迷藏呢，你们看——（出示课中例1图）角娃娃都藏在哪里了？请个小朋友上黑板指一指。

出示剪刀图，一个学生上前指，并按这位小朋友所指的画一个角，三幅图画三个角。一指。

出示剪刀图，一个学生上前指，可是这位同学指的是剪刀的头，师问：这是我们刚刚所学的角吗？生：不是。师：为什么不是角？生：因为他的一条边是弯的，所以他不是角。师：请你上前来指一指角在哪里？学生指出角，并按这位小朋友所指的画一个角。

接着出示另外两幅图，学生指角，老师画角。

（6）那我们再一起来看一看黑板上的这些角，他们有什么共同之处？

生：他们都有一个顶点和两条边。

2、判断角，找出生活中的角，画角

（1）我们已经认识了角的顶点和边，老师这儿有几道题想考一考大家，请小朋友们看一看这些图形哪些是角，哪些不是角，（出示小黑板）其实这些题目就是小朋友书上的题目，打开书，是角的在图形的下面画钩，不是角的打叉。

（2）交流：几个是角？几个不是角？为什么他们是角？为什么他们不是角？

（3）出示想想做做第2题，每个图形中有几个角？

（4）交流：有几个角？为什么只有这几个角？

（5）其实角一直在我们的身边，和小朋友们生活在一起，请你找找我们现实生活中有哪些角？

生：老师，黑板有角。

师：请你上前来指一指。学生指出黑板的一个角，并告诉大家顶点和边在哪里。

生：老师，门有角。

师：请你为大家指一指。学生上前指出门的一个角的顶点和边。

……

（6）其实我们人身上也有角，你们看老师的手臂，（弯曲手臂）这就是一个角，你们看角的顶点在哪里？边在哪里？你还会发现我们人身上的角吗？

生：老师，我们弯曲的腿上也有一个角，角的顶点是膝盖，边是小腿和大腿。

（7）我们找到了这么多的角，下面老师要请小朋友来画一画，请小朋友们想一想画角的时候要用什么工具？（直尺）为什么要用这个工具？（因为角的边是直直的。）请小朋友自己动手画一个角。

（8）展示自己所画的角，说说你是怎么画的？（先画一个顶点，再画两条边）

3、做角，比较角的大小。

（1）到现在为止，小朋友对角已经非常熟悉了，老师为小朋友们准备了一些材料，请小朋友们自己动手做一个角，请小组长拿出1号信封，把里面的材料发给你们这一组的小朋友，请小朋友开动脑筋，把发到的材料做一个角。

（2）汇报：现在谁能勇敢地展示自己的作品，并说说你做的角顶点在哪里，边在哪里？

（3）老师发现这个同学做的角很有趣，你们看，他的角会动？一会儿变大，一会儿变小，你们想不想做一个这样的角？老师也为你们准备了材料，请小组长打开2号信封，把这里面的材料发给你们这一组的小朋友，赶快做一个这样会活动的角。

（4）做好了吗？请小朋友和老师一样把角的两条边慢慢拉开，这时候你发现角在慢慢地发生什么变化？（变大）然后把角的两条边慢慢地合拢，这时候你发现角又发生了什么变化？（变小了）在生活中我们在哪里见过这样会变大会变小的角吗？（扇子）出示扇子，说说边在哪里，顶点在哪里？生活中我们还见过这样的角吗？

（5）你发现没有，角的大小和什么有关系？（开口的大小）小朋友，你们看老师这儿有一个角，你们会做一个比老师大的角吗？会做一个比老师小的角吗？那会不会做一个和老师一们大小的角呢？（学生做）你怎么知道你做的角和老师一样大小呢？（学生想办法）

生：我们只要把两个角量一量。

师：怎么量？

生把自己的角与老师的角进行重叠，就是这样量。

师：你能告诉大家量的时候要注意什么吗？

生：边与边对齐，顶点与顶点对齐。

（6）老师这里有两个角不知道是哪个大，哪个小？你有办法吗？

（7）出示边长短不一的两个角，请学生说说哪个角大，哪个角小？为什么？刚刚我们说角的大小与什么有关系？那我们就来比较一下，把两个角重叠，你发现什么了？（两条边完全重合）这说明了什么？（两个角一样大）也就是说角的大小与边的长短没有关系。

（8）出示钟面，比较上面角的大小。

三、拓展练习，巩固新知

师：今天我们学习了很多和角有关的知识，知道角有一个顶点和两条边，还找了很多角，并且我们还会比较角的大小了，老师这儿有几道题，想考考大家，敢接受挑战吗？

一个长方形，剪去一个角，还剩几个角？