英   语   情   况  分  析

教学效果较好的表现及原因

教学效果较差的表现及原因

听  力

A、B部分得分率较高，数字、单词、词组的听选较容易，能根据听到的内容进行思考作出正确的判断、选择与填空。

听力的一、二、三类失分有些严重，thin, think和thank; a nice telephone, a new telephone 和a nice elephant这些单词\词组有部分学生分辨不清；她的her和他的his混淆。四年级sock, sofa与soft学生混淆不清; 根据听到的句子选择正确的应答，4What’s the time?答句应是：It’s+时间。/I don’t know.很多学生选作：It’s sixty-five.六年级E）部分中usually, also拼写错误率高。

语  音

三年级绝大多数学生语音归类掌握的很好，所以辨音完成的不错。辅音字母的发音比较单一，学生的掌握情况比较理想。部分学生具备了较好的语感，能较为出色地完成此类题型。

三年级少许几位同学对于字母的发音还是没有太大概念。四年级s,v,c的发音，有部分学生仍混淆不清，尤其是s和c,要让学生知道s发/s/和/z/; c发/s/和/k/。六年级oo的发音以及ed的发音错误率较高，部分学生food与foot分不清；ed的发音中，部分学生不理解清辅音，读不出/p/,/k/,/s/,/s/,/ts/,因此无法正确区分。

词  汇

平时重视四会词汇的拼读、听写，学生能正确使用四会单词、习惯用语及固定搭配，大部分学生都能较好的完成。

三年级主要是几位学习上比较懒惰的学生出现较严重的错误，单词典型错误：girl误写成gril;park误写成prak.虽然词汇的基本功比较扎实，但在高年级由于中因语言的差异，特别在涉及到一些语法知识的部分，学生就显得比较薄弱，如六年级的根据句意和单词的首字母填入合适的单词，学生在解题技巧上还存在缺陷；词组错误主要是审题不清和个别单词拼写错误。

选  择

 学生对所学的知识具有初步的运用能力，有些选项既要注意语法，更要注意情景，大部分学生都能较好的完成，这些都是教师在平时教学中注重为学生创设情景，培养学生的英语各项能力的成绩。

此次选择题的最大特点是减少了语法知识的考察，而将考察的重点放到了语言在具体情景中的运用（尤其是与我们的现实生活更接近了），更体现了英语与现实生活以及学科间的相互联系，即体现它作为语言工具的实用性，这就对教师和学生都提出的较高的要求，本题完成情况不理想的原因也恰恰在此，学生在未将题目读完整的情况下匆匆下笔，如六年级1、Mid-autumn Festival comes after______.3个选项部分可做2，但要选最近的2、They are his trousers._____over there.前为复数，后应为Hers are.再如Who_____the classroom?Perhaps Wang Bing did.许多学生没有关注到did ,误作其他答案；另一方面由于对理解的要求较高，给语言基础薄弱的同学带来了较大的挑战。

口语运用

这类题的得分率较高。出现的都是常用的交际用语，对这些句子的应答，学生已经初步形成语感。平时教师十分注重对话的整体输入，所以学生能联系上下文，给出正确的答案。

错误较集中，主要是部分语言基础较薄弱的学生，由于在脱离了语境的句型认读方面有较大的困难，在句子的搭配上就产生了混淆。

看    图

完成对话

学生能通过问答来确定空格中的词。常用的固定搭配语句，一般都不会错。有相当一部分同学本题的完成情况较为出色。

对于基础薄弱的学生，此题的完成更是难上加难，因为它要求学生对语篇有较强的理解能力，他们看图不仔细且往往受到思维定势的影响。如六年级：第一则对话，少部分学生对 behind误作beside,near等；第二则对话失分较严重，特别是一些隐藏的信息，学生未能准确捕捉到，如，I____ ____ ____again in the evening. Again提示应填did my homework.

句子翻译

学生对有关句型的结构把握准确，词语使用恰当，拼写熟练。因此得分率较高。

六年级问题有三类：一是疑问词选择错误，如将whose误作where;二是前后时态不统一，如What did Ben do this Christmas?He had a big dinnder with his family.had误作have,has。三是单词拼写不过关。

阅读理解

能够通过对短文的阅读来感知、理解其内容，并能根据内容对所给的句子做出正确的判断。学生有一定的归纳、判断、推理能力。

本题的完成情况比较理想的背后有一个较显著的问题，问题如果能在原文中找到较为明显的提示（相关句子），完成情况就好。如果稍微绕上一个弯，就会有一部分同学出现错误。说明学生的理解能力还有待提高。

抄写

只有三年级才有抄写，得分率很高。同学们能很好的区分手写体和印刷体。

这题的失分主要是出现“雨夹雪”，还有就是个别学生没有看清要求，没有改变大小写，而只是照样子抄写，所导致全错。

连词成句

本题只有四年级才有，完成情况比较理想，说明学生对句型的认读，以及对要求二会掌握的单词的掌握率都比较到位。

部分同学在抄写的过程中抄漏，抄错单词漏字母情况严重，部分词序颠倒。如：3、应写成Why don’t you +做某事？有部分学生写成Why don’t you the tap turn off?对于三年级时学的词组turn off the tap 掌握不熟练。

今后教学中拟采取的措施

1、  在辨音教学中，四、五年级教师首先要有计划性、目的性，如果单单按照课本的编排体例，是跟不上实际需要的。建议在进行单词教学时，可以辅以音标的教学，鼓励学生借助规律尝试自学单词。

2、  高年级的课文教学，强调整体性，以培养学生综合运用语言的能力，此外，在A 部、E部分等的教学中，可有目的地将教材处理成听力练习或阅读理解，注重平时对学生能力的培养。

3、  进一步强化学生英语学习的兴趣，为其可持续发展奠定良好的基础。

4、每位教师都要善于反思，在发现问题的同时，认清学情，积极探索研究解决问题的方法。让课堂真正闪耀智慧的光芒。