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内容 |
得分率 91.6% |
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教学效果较好的表现及原因 |
学生主要错误及原因 |
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听力
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大部分学生能获取并理解正确信息，单词句型在平时教学中反复操练并运用过，因此A)B)C)三类题的得分率较高。 |
学生还没有形成良好的听力习惯：听前预习、勾划重点、进行简单的对比和初步预测。再者因为平时的句型操练过于单一化，导致学生无法做出正确判断。 |
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内容 |
得分率 81% |
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教学效果较好的表现及原因 |
学生主要错误及原因 |
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语音
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在平时的教学中不仅要求学生会辨别发音，还帮助他们学写音标，总结出看，读，写，判四步曲。所以细心的同学能在判断发音的同时将正确的音标书写出来。 |
部分学生还不能对此类题型形成技巧，总会出现一些低级错误，如将音标写出后在最后步骤判断失误或没有看清划线字母等，另外学生判断词中及词尾的字母发音容易失误。 |
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内容 |
得分率 89% |
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教学效果较好的表现及原因 |
学生主要错误及原因 |
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词汇
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在本册四会单词的教学同时我们做到了以旧带新。在总复习的时候我们还对四会单词做了专项复习。英汉互译题在单元测试题中都练习过，平时的默写中也体现到。 |
由于图意分析不清，单词拼写中的a s belt 及 peach 的失分率较高，小提琴的拼写错误也较多；“吃一只苹果”的不定冠词 “an”用法还不明确，go by bus 很多同学根据自己的原有偏见将它进行直译“去乘公共汽车”，说明今后应注意训练学生的英语思维能力。 |
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内容 |
得分率 87.4% |
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教学效果较好的表现及原因 |
学生主要错误及原因 |
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选择
填空
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知识点及句型在平时教学及总复习中都强调过，但还要求学生能随机应变，仔细分析，能灵活运用的同学在这类题中拿满分，这就拉开了学生成绩之间的距离。 |
主要的错误集中在1，8两小题中，这两题需要足够细心的同学才能作出正确的判断，大部分同学不等看全回答就作定论导致失分，sleepy在这张试卷中出现过两次，虽然在平时的教学中渗透过可复习时没有强调。 |
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内容 |
得分率 95% |
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教学效果较好的表现及原因 |
学生主要错误及原因 |
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口语
运用
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这也是基本句型的延伸，几乎全体学生能对之作出正确应答，补全对话则是一个个基本句型的会合，他们在三年级的基础都很不错，因此正确率较高。 |
主要错误在补全对话中，部分学生没有养成仔细检查的良好习惯，做完题就不在将自己的答案放入对话中再读一读，另外一方面在“词不离群、词不离句、句不离景”中的第三项做的还不够，尤其是知识的前后衔接不是很到位。 |
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内容 |
得分率 89.5% |
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教学效果较好的表现及原因 |
学生主要错误及原因 |
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连词成句
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连词成句常用的一些句型结构，平时能在情景中进行训练，学生在答题时反应较快。训练时我还带领学生探究了解题技巧。 |
学生偶有首字母小写，没有加标点或漏写，误写单词的情况why don’t you 与turn off the tap的结合在教学中没有渗透到，因此有部分学生的思维就不够开阔。 |
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内容 |
得分率 85% |
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教学效果较好的表现及原因 |
学生主要错误及原因 |
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对话填空
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看图完成对话学生能根据上、下文语境，选择恰当的句型及单词进行综合运用。正确率较高。 |
图意不清，如第2题中的人物的汗珠说明他很热，不要关窗而不是不要开窗，第3题中 a hamburger 下面的是两块蛋糕，大部分同学受到练习与测试中的some bread 的干扰写成some cake。 |
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对本试题的意见和建议 |
本试卷的试题质量高，不仅考出学生对基本知识的掌握，还对学生知识的前后衔接以及做题技巧进行了考核，拉开了学生在英语学科方面的差距，试题质量高。
但sleepy 作为一个歌曲中的单词在同一张试卷中出现两次的频率似乎颇高了，而对于B部分单词的考核还可以增加一些。 |
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今后教学拟采取的措施和建议 |
1. 在今后的教学中需加强知识的前后衔接与渗透，思维还需要更开放一些，不能仅仅局限与书本中的三会四会，注重在情景中加强句型的训练，或进行造句练习，把句型灵活运用，帮助学生初步建立句型的概念
2. 对认知水平及基础差异大的的学生进行分层教学，并对他们作出相应的要求，不能一刀切，尤其是学习弱的同学，从而建立起他们学习并学好英语的自信心。
3. 抓住知识的重难点，不能盲目地拔高对学生的要求。
4. 狠抓学生的学习习惯，四年级的学生是好习惯与坏习惯极容易分化与受影响的阶段，继续培养学生良好的书写习惯和对作业要求应严格规范。引导学生学会倾听（课堂纪律）。
5. 增加学生有关英语文化知识的阅读量，注意文化差异现象。如每日一句（英语谚语），每周一段（英语小故事），每月一赛（四会单词及句型）等，提高学生学习的积极性。 |
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