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基于小学英语语篇阅读教学的板书设计策略

 溧阳市实验小学  费玉华

好的板书是知识的凝练和浓缩，是教师的微型教案。在小学英语语篇教学中，板书所凸显的内容理应顺应小学英语语篇教学所特定的目标指向。试比较以下两则板书：

案例1：

6B Unit 1 Who’s younger? (A)

案例一主要罗列了语篇中的新词以及语言项目“形容词的比较级”，案例二对于语篇中的人物及其关系、事件及其发展过程，提供了明晰的线索，紧扣单元话题Unit 1 Who’s younger?提出的问题，引导学生带着问题走近，走进，最后走出语篇。通过分析相关的人物关系，比较彼此的信息，自然引入单元主要语言项目“形容词的比较级”，使语篇内容从轮廓到细节都呈现在学生面前：话题-人物-人物关系-细节信息-信息比较-得出结论-点题。

由此可见，板书设计是一项艺术。好的板书，既让学生理清语篇脉络，帮助学生建构语篇学习的思路，也能让人有美的享受。

一、板书设计应凸显话题、思路以及难点

牛津小学英语每个单元以一个话题来贯穿始终，所以现在单元整体教学的研究如火如荼。整体语言教学法首先强调整体，极力推崇格式塔心理学的“整体大于各部分之和”的理论观点。因此，单元的教学目标统领各课时目标，各课时目标的到位又能促进整体目标的达成。因此，在设计单元各课时板书时，必须让板书凸显各课时的教学目标。如上述案例2，既凸显了话题，又凸显了思路，也能凸显难点。我们知道，语篇承载着语言难点，为语言难点的学习提供了一个现成的大语境，它能比较清楚地凸显语言难点在文中所体现的语言意义，所以好的板书设计以其稳定性有着明显的优势，这对孩子们初步的英语阅读兴趣和阅读能力、良好的阅读习惯有着促进作用。

二、语篇阅读教学板书的设计形式

图画式板书、提问式板书、辐射式板书、表格式板书、坐标式板书、线条式板书、简画式板书等各种形式，各有千秋。关键在于针对不同的语篇，选择适合的板书。

案例三：