一、情景再现

    岁末，实验初中，德育研究会理事和中心组成员齐聚，总结过去，筹划未来。

二、细节描述

这本是一次普通意义上的研讨，或工作链条中的一环，议程也是按部就班。但随着会议的进程，与会者感受到了些许的不同，会场陡然波动起来，不是人众的浮躁，而是心灵的颠簸。随着高局长的的倾情讲话，每个人都被深深的牵引，静默，震撼，感动，此起彼伏，心随情动。

三、案例回眸

这是高局长在讲话中的精彩案例，准确的说，是让我们深深震动和感怀的故事。

[片段一]帮他们剪剪指甲

一日，两生“恶斗”，班主任招至办公室，叫其摊开双手，生惊恐。师拿起剪刀，走到生前，端其手掌，剪其指甲……后端来热水，为其洗净，曰：指甲太长，容易伤害。生再惊，涕零。

[片段二]讲述自己的故事

一位语文老师，批阅班上一位女生作文，隐约感觉她面对学业的负担和成绩的下滑产生了心理的自卑，于是，紧跟该生作文，写下了长长的一篇感言。老师写到了人生与历程，困惑与挫折，更把自己自立自信、发奋求学的经历真实的加以表述，整个敢言，言真意切、字字切切。也许真的是感动的力量，那位刚开始自暴自弃的学生仿佛又找到了以往的神采，学习成绩也是节节攀升。教师的文字，化作甘霖，滋润了学生的心田，感动了学生的心扉，让他们的精神伴随着爱一起成长。

四、心灵沉思

在这样的聆听中，我不免充盈着感动，来自心灵深处对于教育和那可敬的教师的感动。他们，因为爱而让学生感动，让学生生动的接受着人性的教育，而我们，同样感动着他们的感动，因为那充满爱的教育，充满感动的人性。

也正因为深深的感动，让我似乎又多了再一次的感慨，因为，在我们的教育和生活中，老师的感动教育，学生的真实感动，似乎越来越少。

其实，教师不能没有感动。随着教育形势的不断发展，教师的工作负担和工作压力是越来越大，而就像社会的浮躁一般，如今耐心的谈心和爱心的教育正渐渐流逝。正如王开岭在《流逝的古典》中说的那样，“遗憾的是，我们的教育大多停留在了概念的说教和灌输上，而在最重要的‘审美’和‘感动’方面——做得远远不够。”一个常常感动的教师，一定会富有爱心。有了赤诚的心灵，就可以用澎湃的激情和恢弘的气度，带领学生走进广阔的天地；就可以用挥洒的才情和非凡的智慧，激发学生彰显生命的活力；就可以用无私的爱心和执著的努力，引导学生追求人生的真善美。

学生不能没有感动。雅斯贝尔斯说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们教师应该用自己的感动去影响着学生的感动，唤醒着学生的感动。当师生在一起切实的因感动而领略到生命的价值和意义时，教育的理想境界便会不期而至。

同样，教育不能没有感动。离开了感动，学生学习过程中就很难真正感受到生命的跳动，感受到生命价值的升华，而这恰恰是教育的主要诉求。离开了感动，同样难以真正领略到生命的绽放，灵感的闪亮，思想的碰撞和情感的激荡。一句话，感动与提升师生的灵魂紧紧的栓在了一起。

我想，感动是一种崇高的养分，是一个人核心的素养。一个人，只要他还能感动，就不至于彻底丧失良知与天性。只要能感动，即使将他放在生活的最边缘，也绝不会轻易放弃做人的资格。只要学会感动，就会倍觉人生的温馨和人性的美好。

感动，是因为你用心的爱着这个世界，爱着你周围的人，也许会为一滴雨、一阵风所感动，因为心中有爱。

感动，就像一颗种子，一颗人性的种子，拥有了它，也许就拥有了智慧的人生，就学会了诗意的生存，至少，是离它越来越近了。