“工作学习化，学习工作化”是引领学校发展的有力举措，而作为一校之魂的校长该如何面对？反思自己在校长岗位上的风风雨雨，我不断追问自己：这些年，“校长”这个岗位留给我最深的认识和感受是什么？在实现“教师发展，学生愉悦，人民满意”办学思想的过程中，对校长最大的挑战是什么？我想了很久。似乎有很多话要说，但也确实没有什么真正惊人之语。今结合学习郭道胜的《做一个有思想的教师》，我想有四个问题与大家交流，不妥之处，恳请指正：

一、思想引领，凝聚人心。

“‘校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政领导。’教育需要思想，需要有思想的校长，用思想凝聚人心，管理学校，去创造先进的教学模式，把学校带入家长和社会所期望的理想境界；教育，更需要成千上万有思想的教师，用自己明确的教育理想和教育追求，提升教育的品质，用思想重塑教育行为，用思想陶冶学子心灵，用思想把学生引向成功。”（《做一个有思想的教师》第233-234页）这段话，明确指出了做校长，首先是做教育人，其次是做管理者。做教育人，就要有教育理想，有自己对教育的理解，办学思想即反映了校长对教育的理解；做管理者，就要有领导的能力，应该有“爱师之心，容师之量，育师之术，用师之能。”这是实现教育理想的保障。在今天，领导能力不再是控制、约束的能力。繁琐的制度和井然的秩序，也不再是领导力的衡量标准。在今天，有效能的管理者，是能带给组织发展力的领导者，被称为思想的领导者。“思想的领导就是要给予每一位员工思考的头脑，由员工自己在面对情境时去做判断和选择，而不是简单地管理或规范员工的行为。所以，卓越的领导者并不关注自己有多少超凡的能力或独特的魅力，而是会乐于培养自己的下属成为领导者。”不难看出，思想的领导者带出的是具有主体意识和主体精神的团队，也就带给了组织不竭的发展动力。

这一认识成为我校长工作中重要的指导思想，在形成教师教育思想的过程中，采用“学习和科研”两大策略，我引领教师学习， 开展了“营造书香校园”的活动，订购了近百种报刊杂志，向师生推荐专家建议的必读书目，建起了教师专业素养书架，营造了浓厚的读书学习氛围，开展了丰富多彩的读书活动，组织师生同台演讲，规定中层和教师必读书目和选读书目，要求撰写读书心得，并纳入教师月考和年度考核，目前已先后发过《学习的革命》、《教海漫记》、《走进新课程》、《给教师的建议》、《从理解到行动》、《爱心与教育》、《没有孩子是差生》、《做一个有思想的教师》、《把信送给加西亚》、《细节决定成败》、《没有任何借口》、《新教育之梦》、《教育智慧从哪里来》等，经过坚持不懈的努力，使绝大多数教师认识到读书学习的重要性，工作之余，老师们重新捧起了书本，享受着阅读的快乐和精神的愉悦，提升了思想境界和专业水平。一位教师在和我交谈中，真诚地告诉我，以前为读书，曾在校长考核中给你打了基本合格，现在想来很过意不去；还有一位教师告诉我，能在基本功竞赛中获奖，是您不厌其烦地鼓励我们读书学习的结果，现在我开始了每天的读书生活，读的内容很宽泛，读了《论语》并在背诵，读了好多优秀杂志，颇有收获……。

学习让教师获得大部分社会已知的教育思想，如孔子《论语》中“有教无类”、“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”、“因材施教”、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”及《学记》中的“教学相长”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”等；而社会未知的教育问题，则能通过研究来解决，因此，我们倡导做一名有思想的教师，必须要研究。“不言不教，不研不教，边研边教”是我们对老师们的基本要求。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序，那你就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条幸福道路上来。”为引领教师走上研究的道路，我首先设立了教科培训处，专门负责教科研工作，亲自作《农村小学教师如何从事教科研工作》的校本讲座，请专家作“如何实现教师的专业化发展”的学术报告；其次为教师提供研究的平台，让骨干教师做专题讲座，用身边的典型启发教师，创办校刊《教研之声》，给教师提供交流的园地；第三，开展丰富多彩的研究活动，让教师锤炼自己，如“教师论坛”、“同课比赛”、“学术沙龙”等；第四，走出去学习，请进来指导，发挥教师的主动性，学习先进的理念，开阔教师的视野。在学习、研究中，教师认识到，在实际工作中没有包治百病的灵丹妙药，教无定法，贵在有法。在课改实践中要活学活用，不能僵化，要八仙过海，各显其能，博采众家之长，走出一条自己的教改路，形成自己的教学风格。要用自己的“真才实学、真知灼见、真抓实干、真情实感”教育好每一个学生。在“学习——研究——实践”的过程中，我倡导的是不“亲历亲为”，而重在和每一个人达成共识，鼓励他自己亲自实践，并在实践中成长为最好的自我。因为，我深信：赋予或激发教师的思想，让教师成为发展的主体，才是我这个做校长最重要的职责，也才有可能、有机会使教师成长为最好的自我！

二、价值引领，和谐发展

如果一个领导没有教育思想就没有尊严，剩下的只是权力，一个教师也是如此。所谓思想，英国现代哲学家维特根斯坦给予了明确的表述：“事实的逻辑形象就是思想，思想是有意义的命题。”“真正的生命是你的思想”，这是一个十分有价值的命题。它意味着，如果没有思想，人只是酒囊饭袋、行尸走肉，就会一事无成、枉度此生，更谈不上个性和人格魅力。（《做一个有思想的教师》第9页）这在具体的教学实践中，形成了领导思想、教师思想、学生思想的碰撞，如何让思想统一，形成合力是不可回避的话题？这引起了我对“人”的关注。几年的工作让我知道，简单的物质满足不了教师的需求，表面、肤浅的沟通解决不了教师内心的渴望；只有走进人内心深处最需要的地方，才能真正获得影响这个人的力量。而人内心最深处的需要是：价值和尊严！因此，我要求学校各职能部门，一定要从内心给予教师最大的尊重，甚至包括尊重教师一时犯错误的权利，以维护教师的尊严；但尊重之后，还有一个帮助，就是要最大可能地帮助每一位教师实现自我的价值，提升自我的价值，从而提升其做人的尊严感。这就应了一位教育家反复讲的一句话：教育是使人有尊严地活着。那我们管理者就应该使我们的教师有尊严地工作着，且有归属感并获得成长。那我们的教师就应该使我们的学生有尊严地学习着，且有成功感并获得成长。所以，帮助每一位教师和学生发现自我、建立自信，帮助每一位教师和学生实现价值、提升尊严，是实现对师生价值引领的两步曲，更是优化“人”之生命质量、促其成长为最好的自我的关键所在。

实现这点，表面、肤浅的沟通无法做到，其背后需要阅历的支撑、需要智慧的积淀，更需要平时细致入微的观察来辅佐，需要沟通中耐心地倾听和同感地表达！所以，无论多忙，我也不放弃和教师和学生在一起的机会，也不拒绝任何教师、学生想和我谈一谈的愿望。而且，我主动创造了很多机会。如：“校长接待日”、“校长信箱”、 “校长，我想对您说”、“师生成长谈话”……在每一个沟通的背后，心灵与心灵的对话是永远的主题，真诚、信任是永远的主旋律，不断的自我拷问是永远的追求。不但我在这样做，我还鼓励学校管理团队的每一位成员、学校的每一位教师都这样来努力。

正是在这样的氛围中，横小的团队建设越来越成功，越来越健康，许多棘手复杂的思想问题、人际问题都得到了解决；而解决过程中，每一位当事人都是发自内心的认同，没有感受到“被强迫”。也正是这样，每一位教师和学生才越来越热爱这所学校，发自内心的那种热爱！

三、行动引领，成就自我。

沟通可以解决“人”思想上的问题、认识上的偏差，但团结人心、实现理想与价值却必须是在真实的行动中才能完成，才可能成长为最好的自我！学校应该“成为师生发挥自己潜能的地方，成为师生获得最大帮助的地方，成为师生主动发展的地方，成为师生感受幸福快乐的地方。”（《做一个有思想的教师》第36页）所以，校长要善于创造机会，带领、鼓励大家做事，而且是做有意义、有价值的事。

做事中，校长的首要职责是指引方向。因此，办学思想是衡量一位校长管理能力最基本的指标。有价值的办学思想，不但能为学校的发展提供方向，而且为学校提供了可持续发展的潜力。校长，不但能提出、总结办学思想，校长还要能将抽象的办学思想物化为一个个具体的任务，引领全体教师去完成，并认识到每完成一个这样具体的任务，就是对办学思想实现的逼近。于是，在共同愿景的支持下，教师不但方向明确，而且干劲十足！

其次，校长要善于为学校每一位教师的发展搭台铺路，创造机会。我始终认为校长的职责不在于“管”，就像老师并不是能够通过约束学生就可以带好一个班一样，而是在为大家创造机会、搭台铺路中，让每一位教师最大程度地发挥自己的能量。如，每学期的专题研究会、基本功比赛、家长开放日、班主任研讨会、学校管理民主生活会，以及读书节、科普节、艺术节、体育节等，都放手给予教师们足够的增长智慧的空间，使之成为教师们施展才华的舞台，发挥能量创造性工作的过程。并在这一发挥的过程中“成长为最好的自我”，促进学校和个人的双赢发展。

　四、人格引领，以理服人。

“一个学校领导应善于学习与反思，善于借鉴、吸收古今中外的优秀办学成果，并善于容纳他人的见解和观点，然后结合学校的实际，创造性地进行工作。……一个校长一定要通过自己人格魅力影响、感染师生，而非靠权力与权威。”（《做一个有思想的教师》第234-235页），因此校长本“人”的魅力，在实现办学思想的过程中也具有举足轻重的作用。鼓励每一位教师成长为最好的自我，是我的追求；但与此同时，我也始终不忘“让自己成为最好的自我”！因为，一方面，我坚信校长的努力和成功，有可能成为教师努力和奋斗的榜样；另一方面，我从不放弃追求美满的生活，从不放弃追求个人的发展，这是我的人生信念之一！

于是，在自我修炼中，我体会到校长的人格魅力主要体现在——

校长要有好心态。让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖。充满爱意，追求最佳心理状态和绩效，才能和每一个人一起实现“最好的自我！”。

首先，校长要勇敢。因为身上职责所系，校长一定不能怕承担责任，不能怕承担压力，尤其在和不良风气做斗争的时候，尤其在事态不明朗的时候，校长要敢于讲话。需要校长定夺时，敢于拍板，敢于承担责任。正气是学校发展的底色，必须使之成为学校文化的主流，要让所有的教师从校长身上看到这种正气的存在和弘扬。

其次，校长要舍得。有舍才能有得，生活的确如此。校长要舍得一些机会，舍得一些权利，舍得一些荣誉。在该站出来的时候站出来，该退下去的时候退下去。比如，现在我们学校的升旗仪式、教师集会、工作计划，由教师、学生、年级组或部门主持；在评课、说课的时候，我说的少了，由主管主任主评，现在又变成更多年轻教师积极参评、进行思想碰撞……这些舍得的背后，正是学校“教师发展、学生愉悦”思想实现的过程，是实现共同愿景、达成全员共识的必要环节。此外，在荣誉面前，是争，还是让；荣誉是个人的，还是集体的，这更是对一位管理者的考验。学校上报的荣誉称号，教师第一、中层第二，而我从不争先。

再有，校长还需要一点耐心。即少一点急功近利的思想。教育有自身的规律，很多时候是需要时间来验证，以时间为代价的。而如果不遵循规律办事，急功近利，其实表面的繁荣和暂时的成功可能将会带来日后更大的问题。何况，我们学校管理者每天面对的都是人的问题。所以，我们必须学会等待。尤其每出台一个新的举措，总会有这样那样的问题出现，大到课堂教学的改革，小到餐饮、宿舍、垃圾文化的形成。而当我坚信自己的认识的时候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇迹和结果就在这耐心的等待和持之以恒的坚持尝试、努力中创造出来。在这是耐心等待，还是急功近利的背后，就是你有一颗为教育而生的心，还是有一颗做官的心。

此外，校长还要有好形象。包括亲和、正直、敬业、信任、欣赏、赞美、包容、大气、自责……在我看来，最重要的形象应该是“权威”。提到权威这个问题，就像有些教师不敢批评学生一样，认为只有好言好语，才能获得学生的喜爱。我的经历告诉我，这是一个误区。权威分为地位的权威和个人的权威。前者是因为个人在组织中的“地位”而决定的权威，这种权威常以外在、霸道和刚性为特征。而后者则是因为其个人素质的优秀而带来的权威，这种权威常以内在、民主和柔性为特征。我认为，校长一定要有权威，没有权威不服众，也就无法领导一个团队。但在倡导人文关怀、以人为本的今天，权威应该是以“个人人格的权威”为主，是一种内在的权威，一种知性的权威，一种体现亲和特性的权威。内在权威，是以“理”服人，以“正气”服人；知性权威，是以“思想”和“专业性”服人；体现亲和特性的权威，是要善于与人沟通、倾听意见，权威而不霸权。

最后，校长还需要一个好习惯：学习！学习有很多种，最常见的就是坐在教室里的学习，还有就是读书。书我读了很多，除了教育类的图书之外，这些年我读了成功学、管理学和社会学方面的书，它们使我跳出了教师狭小的圈子，可以从教育外部来看教育，从一些原来从未思考过的、全新的角度来思考教育，大大开阔了眼界，增强了认识，并重新又激发出自己不断思考和追求发展的热情。还有两种学习，我认为非常有价值：一是交高人，向别人学；二是善反思，向自己学。其中，向自己学还包括反思之后的大胆实践。因为，只有实践才是检验反思结果的唯一标准，也只有在实践中才能推进反思的不断深入。我们不仅要重视思想的活动，更要重视行为的活动，在两种活动的交替中，才能更好地促进自己的发展，实现有效地向自己学习。这是随着年龄增长，更加有效和便捷的学习方式，也是我这些年不断完善自己的另外一条途径。

引领是一种激励，是一种唤醒，给人以新的目标、新的追求，让人在一种被鼓舞和信任的前提下，兴奋地自觉努力，而不是被动应付，引领使教师发展，我校在第五轮四类优秀教师评选中，3人获市教学能手以上称号，在第五轮教师基本功竞赛中1人获二等奖，1人获三等奖，近年在市级以上基本功竞赛、评优课获奖10多人次，课题研究10个，获市教科研成果一等奖1个，二等奖1 个，教师撰写教育教学论文获奖160余篇，发表25篇；引领使学生成长，在各类竞赛中，我校学生团体先后获得常州市科技创新大赛综合实践活动三等奖，溧阳市“小哥白尼杯”拼贴类团体第二名，雕刻类团体第四名，溧阳市英语歌咏比赛二、三等奖，溧阳市英语口语比赛一等奖，溧阳市跳绳踢毽比赛第二名，溧阳市小篮球比赛第第五名，田径比赛位居第12名，学生个人获奖100多人次；引领使社会满意，三年来学校先后获得江苏省青少年科技教育先进学校，常州市文明单位，常州市先进团组织，常州市先进图书馆，常州市绿色学校，常州市依法治校先进单位，常州市德育先进学校，溧阳市卫生模范、溧阳市先进基层党组织、溧阳市先进基层工会组织、溧阳市科普特色学校、溧阳市优秀家长学校、溧阳市巾帼文明示范岗、溧阳市十佳少先队大队、溧阳市希望工程建设奖、溧阳市资料档案管理先进单位等荣誉称号；引领让我在学校管理中得到修炼，不断完善，我想引领是一种教育管理新理念。