所谓“规范”即国家课程计划，所谓“过程”即对国家课程计划的贯彻落实。严格执行国家课程计划，构建具有学校特色的课程体系，是学校实施依法办学，推进素质教育的必要举措。近年来，我校教育教学改革的探索和实践告诉我们：全面推进素质教育的实质实际上依然是一个全面贯彻教育方针的问题，即贯彻落实德、智、体、美诸育的全面和谐发展，在轻负高效中促进学生的全面发展和健康成长，其中，全面贯彻落实课程计划是关键所在。

一、规范课程设置，践行课改要求

全面规范地开设课程是学校正常开展教育教学工作的保证，是全面推进课程改革的基础，是提升教育教学质量的保障。

学校根据上级教育主管部门的规定和相关文件精神，严格执行新课程计划，在确保学生在校学习活动时间每天不超过6小时，且保证每天1小时的体育活动时间的前提下，坚决做到开齐课程、上足课时，将“三表”公示在每个教室门前，加大检查力度，坚决查纠随意调课、停课、雇人代课等现象，为高质量完成各科教育教学任务奠定基础。

过去我校科学、品德等综合学科课由于师资紧缺，没有专职教师，难免发生挤占现象，影响了学生素质的全面发展。对此，我们及时调整思路，让语、数、英教师只能兼任非年级本班的综合课，保证了综合学科的全面开展。同时学校还加强了艺体课程、校本课程及综合实践活动课程的教学指导与管理，要求教师制定切实可行的实施方案，重视过程的指导，确保每一位学生能在活动中得到体验与锻炼。

1、语数英等主学科的开设情况

学校认真按国家课程计划确定语数英等主学科的周课时数，做到不占课，不挪课，不增加学生主学科学习负担，作业设计科学合理。学校语数英教师全部由专职教师担任，学校现有43名语文专职教师，33名数学专职教师，13名英语专职教师，明确规定主科教师不得兼任本班术科，保证主科不挤占术科教学时间，各学科教学时间得到保证。近年来，学校教学质量明显提高，连续6年在市毕业考试中名列全市前茅。

2、艺术课程、体育课程的开设情况

我们把开设艺术课程、体育课程作为提高学生综合素质、发展学生个性的重要课程。艺术课程、体育课程等各学科都严格按标准开设，没有任意增减现象，任课教师由专职教师担任，学校现有7名体育专职教师，4名音乐专职教师，4名美术专职教师，3名专职科学教师。艺体课程都开足上好，任课教师定期接受家长的测评，有效提高教学质量。

3、综合实践活动课程开设情况

我们按要求从三年级起开设综合实践活动课程，课时数严格按要求执行。我们依托教本，不断创新，从生活中挖掘创新综合实践内容，不断创新课程结构，逐步形成学校自身的特色实践活动。我们重点围绕原有的周六上午兴趣小组活动，不断深入挖掘，增加了“多元文化”、“宗教与邪教”、“国际时事论坛”等综合实践内容。

我们努力创设丰富多彩的综合实践活动，让我们的学生快乐而健康的成长。我们每月都举行主题式艺术文化月活动，每学期以综合实践活动为内容的校园文化艺术节包括“读书周”、“艺术周”、“国际周”、“创造周”和“英语周”、“生活周”等系列活动，至今已连续开展七届。活动中坚持做到100％学生参与，100％学生有发展。活动设计、工作人员招聘都由学生完成，老师成为活动的指导者。学生的创新精神和实践能力在活动中得到了充分培养。

4、校本课程开设情况

对于校本课程的开发，我们用了六年的时间，一边学习，一边实践，不断深化认识，总体来说，我校校本课程开发体现“确定内容－生成主题－开发资源－形成教材”的过程。2001年确定 “做可爱的溧阳人” 学校的培养目标，2002年，学校开辟了开放式校史陈列室——“西平长廊”；2004年，围绕校本课程开辟了具有浓郁乡土气息，抒发热爱家乡豪情的“诗歌长廊”。在两年多的时间内，学校成立了课程开发小组，确定了课程的框架，开发了课程的资源，生成了校本课程的主题，开发了图文并茂的校本课程教材——《可爱的溧阳》。从2005年起，为开展奥运教育，开辟了“奥运长卷”，开发了校本课程《北京奥运》。目前，校本课程《可爱的溧阳》在低中年级使用，《北京奥运》在高年级使用，两门课程深受学生喜爱，家长认可。

为切实提高校本课程教学质量和效果，学校专门安排了一名中层干部和一名骨干教师担任校本课程专职教师，校本课程课时津贴明显高于语数主学科，使任课教师感觉到担任校本课程的荣誉感，能长期热心从事校本课程的任教工作。

二、抓实过程管理，提升办学水平

过程和结果的关系，就如抽枝长叶与开花结果，只有抽技长叶才能开花结果。鉴于此，学校提出了抓实过程管理，提高教育教学质量的工作思路。近几年来，学校始终以“认认真真抓教学、扎扎实实抓质量”为工作思路，倡导教风严谨，工作细致，并强化质量意识和责任意识，努力提高办学水平和教学质量。

1、严格教学过程管理。

我校教导处、教科室和各教研组加强联系，密切配合，经常性地对教师教学过程进行检查，并及时反馈信息和填写教学过程检查记录。在常规教学管理中重点抓备课、上课、作业批改这三个环节，努力引导教师把功夫下在备课上，本事放在课堂里，耐心体现在作业批改中。学校采用“定时检查与随机抽查相结合”的办法，进一步加强了教学常规工作的管理与考核，始终坚持“月查制度”，以教研组为单位，将检查情况与月考核挂钩。着重突出了教学管理中的“三抓”：

（1）抓备课。备好一节课是上好一节课的前提。平时教研组长对备课过程进行把关，杜绝了教师不备课进课堂的现象，并根据每位教师的实际情况指导教师如何有效地备课。我校采用了以教研组为单位的教师集体备课与个人备课相结合的电子备课形式，同组教师在备课中常常各抒己见，形成最佳的教学方案，最后形成个人预案组织上课。每学期教导处对教师的备课检查不少于五次，检查中发现我校多数教师的备课体现了个性化和特色化，且教后反思及时，有针对性，较好地体现了共性和个性的完美结合，杜绝了过去那种不动脑筋、照抄照搬教案的现象。

（2）抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好每一节课是提高教学质量的关键。为了促使教师的教学观念进行转变，学校采用不打招呼进课堂听课的方式。我们要求各位老师在课堂教学中要精讲多练，改变以往重视知识传授，忽视能力培养的做法，设法使学生积极主动地学习、探究新知，号召教师千方百计向课堂40分钟要质量，要效益。同时教导处还在适当时间派专人亲临教室听课，及时了解和掌握每位教师的课堂教学，并能有针对性地进行指导和帮助。

（3）抓作业。学校教导处对各科作业批改情况一学期进行多次检查，发现问题，及时向教师反馈，提醒教师在以后作业批改中加以注意。通过随机柚查和召开学生座谈会，了解学生的作业情况，及时总结，反馈给任课教师，真正掌握等一手材料。如在期中时教导处组织部分学生进行教育访谈，了解学生的作业负担情况等。

按照省厅要求，我们严格执行小学一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面家庭作业控制在40分钟以内，五、六年级书面家庭作业控制在1小时以内的规定。同时，要求作业的布置要有针对性，练习册、阶段性测试只能作为重要的参考，不能“照单全收”，我们要求教师要有适当的选择和补充；其次，作业的布置要有层次性，不能强求统一，要针对不同的学生分层布置作业。

在检查中发现我校任课教师一般都能精心设计每次作业，批改认真及时，每次作业都有激励性评语；作业量适中，符合减负要求。同时，我们要求任课教师每学期至少开展学生优秀作业评比两次以上，让一贯作业马虎的学生，在评比中发现自己的作业与优秀作业之间的差距，从而激励他们向好的学生看齐，这样绝大多数学生作业书写比较规范，书写习惯比较良好，能做到簿本整洁、美观大方。

2、严格学生养成教育。

“教育就是培养习惯”，养成教育是素质教育的重要组成。我们把规范常规管理作为工作重点，大力贯彻和落实《小学生日常行为规范》和《西平小学学生一日常规要求》，根据“小处入手，细处着眼，强化训练”的思路，制定切合学校实际的行为规范要求和考核办法，针对行为习惯养成的薄弱环节，狠抓“四不准”的具体落实，做到重点清，要求明，措施实。与此同时，不断调整班级考核办法，改进检查方法，规范检查程序，每天认真检查，及时公布数据，体现“公平、公正、公开”原则，做到检查细、考核严、奖罚清，使一日常规检查评比工作的激励功能得到充分发挥。全面做到“要求切实可行，措施扎实有效，检查常抓不懈，经验相互共享”。 通过严格的训练，努力使行为规范外化为学生的行为，内化为学生的素质，从而使得广大学生逐步养成了良好的生活习惯、学习习惯和文明礼貌习惯；通过扎实的工作，使得学生在行为习惯、做人学习、为人处事、心理健康等方面有了明显的整体提升。

3、坚决杜绝假期补课。

我们严格按照上级规定，坚决不利用任何节假日组织学生集体补课或上新课。周六上午的兴趣小组活动，我们按照学生自愿参加的原则，让学生选师选课，在众多的非学科类兴趣小组中发展特长，培养个性。

4、严格禁止违规办班。

我们坚持“教育就是服务”的理念，要求全体教师降低教学的起点，考虑中下层学生的困难，分层教学，因材施教，帮助学困生解决学习上的困难和障碍，保证人人吃得下、个个吃得饱，夯实基础，滚动提高，扎扎实实打基础，坚决不搞各种形式的快慢班、尖子班、特长班、提高班和实验班等，全面提升全体学生的综合素质，确保学生的健康可持续发展。

5、严格控制考试次数。

我们严格按照上级规定，切实转变教师观念，从制度上保障学生的身心健康发展。每学期只进行一次期末学科考试，考试成绩不排名，学业成绩实行等级制。事实上，我们的学生学习是快乐的，童年是幸福的。

6、严格学生用书管理。

我们严格按照上级规定，坚决不统一组织购买规定之外的学生用书，不向学生推荐各类教辅材料和专题教育读本，切实做到减负增效，保证学生快乐成长。

7、严格控制竞赛项目。

我们严格按照上级规定，不组织教师和学生参加未经教育部门批准的任何竞赛活动，不加重师生过重的教育教学和学习生活负担，努力营造和谐的校园氛围，使校园真正成为师生的精神家园。

三、转变评价机制，促进教育发展

科学合理的评价机制能够大大促进每个人积极向上，形成“人人争上游、事事想先进”的良好局面。如果没有配套的评价措施，新课程的教育理念肯定难以落到实处。

1、关于教师评价。

首先是强化了职业道德教育。我们通过学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规，全体教师增强了育人理念，每一个教师确立了“教育即服务”的理念。在我校的教师评价实践中，我们坚决反对以考试成绩论成败的评价理念，而是通过“自身发展” 、“级组发展”和“学校发展”来综合评价，同时，采用了“学生问卷”、“家长问卷”、“家长座谈”等形式的考评，请学生和家长参与对教师的评价考核。每学期，我们就“师德表现”、“教师业务”、“教学质量”、“学习兴趣”、“个性发展”、“办学方向”等方面对家长和学生进行了调查问卷，让学生、家长成为评价者，参与学校的教育评价，创设多元化评价体系，使教育评价在素质教育中更好地发挥了激励和导向作用。

2、关于教育教学评价。

我们认为课堂评价首先要有开放的态度，要充分关注学生的学习方式、学习水平和学习效果，要倡导不同风格和思路的教学，帮助教师扬长避短设计教学活动；其次要从多元化的角度改进评价方法，不要不敢批评学生，更不要不敢考试，只不过批评时更要讲究策略，更要注意不能让考试变成学生过重的精神负担；第三，要不断丰富评价方法，最大限度地发挥评价的作用。我们的具体做法是：

（1）利用家长会等形式采用代表作评价的策略，让学生把自己最好的作业、作文、美术作品展示给家长。

（2）在三好生评定方面我们尝试了评价标准个体化的策略，期初由师生共同讨论该生成为三好学生的具体标准，期末时就使用这一标准来评价。

（3）成长记录袋评价。我们引导学生把学习上的闪光点及时收集或记录下来，期末随报告单给家长阅读。

（4）随机抽样考核。采用口试与笔试相结合的方法，随时随机抽样分别考核学生的语文英语口语、六年级学生古诗的背诵、美术音乐体育的基础技能、社会和自然（科学）的基础知识、劳动与计算机的基本操作等，想方设法让评价真正促进学生的发展。

我们认为评价也是一种课程资源，从学习活动的角度而言，有效的评价过程也是有效的学习过程。建立以促进学生发展为根本的课程评价体系，形成评价目标多元，评价手段开放多样，评价方式灵活，注重主体参与，注重学习过程，注重情感表现，注重实践环节的发展评价体系，是我校今后继续研究的课题。

在全体师生的共同努力下，我校的素质教育取得了明显的成效。我们的每一位学生都养成了良好的文明行为习惯、学习习惯和卫生习惯，近年来，学生中无任何违法犯罪现象，学生的社会公德意识、集体意识、分辨是非的意识有了普遍提高。学生对学习有广泛的兴趣，能掌握一定的学习方法，具有一定的观察、思考、动手操作和自主学习的能力，具有初步的探究和创新精神。近年来，在市级以上各级各类比赛活动中，有近800人次榜上有名。其中，岳珊珊等同学的小发明、小创造——“新型书架”、“电热鞋垫”等在江苏省生物百项科技发明创造上获得一等奖，杨欣等同学的小发明“多功能笔”、“伸缩旗杆”等获得省发明创造二等奖。在近两年的各级各类征文竞赛中，有近百人次获奖。学校涌现出了一批批小歌星、小画家、小健将、小能手。三年中，学校获市级以上集体荣誉达150余次，教师获市级以上荣誉近300人次，学生获市级以上荣誉近600人次。

与此同时，学校也先后被评为溧阳市模范学校、常州市德育先进学校、常州市文明单位标兵、常州市基础教育课程改革先进学校、常州市第三批建设学习型系统先进单位、常州市现代教育技术实验学校、常州市优秀家长学校、常州市乒乓球重点训练项目传统学校、江苏省实验小学、江苏省青少年科技教育特色学校、江苏省“社会尊师重教、教师回报社会”先进集体、全国“双有”先进集体、全国雏鹰红旗大队、全国优秀家长学校、教育部依法治校示范学校等。

“办人民满意的教育，育祖国需要的人才”是我们全体西平人永远的追求，我们做得还很不够，今后我们将继续脚踏实地、团结一心、开拓进取，努力“丰富内涵”“营造特色”“塑造品牌”。我们相信：通过进一步明确依法治校的办学宗旨，进一步贯彻落实上级文件精神，坚持一丝不苟讲“规范”，一着不让抓“过程”，西平小学的明天必将更有思想、更有内涵，西平小学的素质教育之路必将更加坚实，更加富有活力。