党的十六届四中全会提出了“构建社会主义和谐社会”这一全新的理念，在当前坚持科学发展观，构建和谐社会的新形势下，构建和谐校园，成为每个教育工作者必须认真思考和努力实践的课题。和谐校园是推动学校更快更好发展的基本条件。和谐能够凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐促进事业发展。校园奏响和谐的旋律，将会为学校的发展和学生的成才注入活力，使学校的组织效能得到充分发挥，提高教师教书育人的积极性和学生学习的主动性，从而提高教育教学的质量，促进师生的自身发展和身心健康。

在社会大众的心目中，提到和谐校园首先想到的是人际关系十分和谐的校园，即使学校业绩尚不突出、校舍也较破旧，仍不失为和谐校园；相反，即便业绩不俗、建筑富丽堂皇，若矛盾重重，人际关系紧张，也绝不是一个和谐的校园。人际关系和谐主要包括师生关系的和谐、领导和教职员工关系的和谐以及学校与家长关系的和谐。

一、     营造和谐的师生关系

首先是优化学生的思想教育。教师要树立正确的学生观，要把学生看成是发展中的人、独特的人、具有独立意义的人。教师的职责是教书育人，育人则是通过思想教育来进行。优化思想教育,应力求做到：第一，不应摆出一种高高在上的姿态向学生灌输，要把居高临下的训话、盛气凌人的官腔、振振有词的说教，变成教育者、受教育者之间平等的双向交流。要放下架子，贴近学生的生活实际，做学生的知心朋友，进行春风化雨式的、平等对话式的交流。第二，不应采用“一刀切，一锅煮”的整齐划一的方式，不管受教育者个性、道德水平及时机的差异，不看时机而以同样的方式灌输同样的内容，而应紧密贴近学生思想实际，面对现实，针对学生个性及道德水平的差异，选择适当的时机而有针对性地进行道德教育。第三，应以“诚”为本，消除师生之间的距离。可向学生敞开心扉，谈自己的真正见解、真切感受，改变封闭式的硬性灌输的教育方法，以期达到以情动人，以理服人，情境交融，自觉向善的效果。

    其次是优化教学。我们学校根据实际情况，制定了《竹箦中心小学关于执行课程计划的八项承诺》《竹箦中心小学关于切实减轻学生过重课业负担的十项承诺》，通过政治业务会议学习，要求教师在教学过程中内化为自觉行为。教学是教师最主要的活动，教学是否吸引人，能否赢得学生敬重、是密切师生关系的关键。构建和谐的师生关系，教师必须优化教学，以高质量的教学来赢得学生敬重。为此，教学方法应灵活多样，改变单纯灌输的方式，相机采用课堂讨论、演讲辩论、学生自学等多种方式。尽量采用启发式教学，尽力避免生硬灌输的方式，应激发思想而不应控制思想。应鼓励学生针对教学内容多提问题，并提出学生自己的个性化见解。

师生关系是否和谐，不仅决定于教师，也决定于学生，是个双向互动的过程。没有学生的努力，单靠教师，师生关系也难以真正和谐。

二、     营造和谐的领导与教职员工的关系

    领导是学校的管理者、决策者，领导与教师的关系是否和谐直接关系着政令能否畅通，进而关系着学校能否顺利发展。领导相对于教师，居于优势地位，是二者关系能否和谐的主要因素。鉴于此，我们学校要求领导班子成员发扬老区精神，团结协作，以身作则，工作中起模范带头作用，关心每一位教师，把服务意识体现到日常的各个环节。每学期，对领导班子成员提出了“六个一”要求：即读一本专著、上一节示范课、研究一个专题、撰写一篇论文、掌握一项技能、管理一个年级。要协调领导与教师之间的关系，实现二者关系的和谐，领导应做到：

    第一，以发展求解决。教师对领导的不满大多是因学校发展不顺利引起的，若学校的各项事业发展顺利，教师收入提高了、事业腾飞了，便很少产生矛盾，即便产生，也容易化解。因此，领导谋求与教师关系的和谐，最根本的是把学校的各项事业做好，使学校能顺利发展，进而带动教师收入的提高和个人事业的进步。

 第二，正己垂范，使广大教师敬信诚服。领导干部能否正己垂范，使群众敬信诚服，对于与教师关系能否和谐，起着关键性作用。孔子曰： “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” “君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃。”领导若能正己垂范，群众及下属就会对其敬信诚服，有了矛盾也能得到他们的谅解，使矛盾得到化解；领导若不能正己垂范，口是心非，说一套而做一套，群众及下属就会对其大加蔑视，即便你做的是好事，他们也会心生疑惑，有了矛盾极难得到他们的谅解，会使他们猜测纷纭，群情激奋，使矛盾逐步激化，迟迟得不到解决。因此，领导干部必须以身作则，率先垂范，以此赢得广大教师的敬信诚服。

    第三，建立正常的协商、对话机制。即使领导者能力强，竭尽全力，也难以完全避免矛盾的产生，出现了矛盾，如果缺乏正常的协商对话机制，就难免产生误会，人们纷纷猜测，往往导致流言满天飞，群情激奋，使人们对领导产生不满情绪；若有正常的协商对话机制，能够相互沟通，不仅能消除误会，消散留言，形成谅解的气氛，而且能使人们的愤恨不平之气在沟通中得到宣泄。人们对领导的不满自然也就逐渐淡化、消失了。学校领导必须设法建立正常的协商、对话机制，让矛盾在协商、对话过程中逐步化解。例如我们学校在一年一度的教职工代表大会中，学校各项制度的修订，都采取自下而上的方式充分听取每一个教师的合理建议，让各项制度的制定都让教师直接参与，发扬民主让教师充分行使自己的权力，学校成立了以工会主席为组长的人事争议调解组织机构。学校工会组织开展各项活动，如在每个教师的生日那天，送上一份精美的生日蛋糕；在教师节献上一束鲜花，营造和谐气氛。

不过，领导与教师的关系能否和谐，也不是能由领导单方面所能决定的，还需有教师配合。教师应尊重领导的辛劳，体谅其苦心，不应无端猜忌，即便有了矛盾，也应通过和平协商的方式解决，不应采取吵闹等过激的方式。

三、营造和谐的学校与家长的关系

学校与家长在教育孩子的目标上是高度一致的，这是实现学校与家长和谐的重要基础，但在具体的教育方法上会因为家长职业与学识的不同存在很大的分歧。因此，班主任、任课老师应经常与家长沟通，在教育方法上形成共识，对学校实行的政策和措施给家长做必要的解释，最大限度地消除家长对学校产生的误解，形成教育的合力，优化育人环境，实现学校与家庭的和谐。

    对于农村小学而言，很多学生的家长要么是农民，要忙农活，要么是家长外出打工，小孩由爷爷奶奶抚养，作为父母是不了解也不怎么关心小孩的学习和成长的，不像城市的小学生的家长经常主动和老师沟通。因此，农村小学教师要认识到这点不同，理解家长的难处，主动与学生家长沟通，也争取家长的理解。

学校和家长间最有效的沟通方式是“家长会”和“家访”。 我们学校在每学期期初或期中举行家长会，除了向家长汇报学生情况外，还邀请专家对家长进行培训，让家长了解学生的学习是学校、家庭和社会的共同责任，举行教师与家长互动，让优秀的家长以身说法，辅导更多的家长来共同关注学生的成长，学校还举行优秀家长评比，进一步拉近学校与家长的距离。此外，教师还利用家访，进一步与家长沟通，有些家长对上级教育部门的政策、学校的有些做法，有意见、有想法，是因为对问题不了解，因而猜疑或指责学校，教师一解释家长就明白了。通过沟通，距离拉近了，意见没有了，学校的工作自然也就好做了。

例如：开学时的教辅资料购买，许多家长都认为，现在实行的是“一费制”，不收钱了。如何处理？学校当时有两种意见：一种是根据上面要求，让家长自己去购买；另一种是组织新华书店到校园开“书市”，自然，第一种方法看来是遵守上级教育部门的要求，学校也可以不要担什么责任，但广大家长忙了，农村学生家长特别不方便，这样做给家长增添了麻烦，和构建和谐校园的理念是背道而驰的。而第二种方法，虽然看起来学校忙了一点，但家长方便了，这样做，拉近了学校与家长的距离，自然也就和谐了。

校园奏响和谐的旋律,必将为学校、教职工和学生的发展注入活力。我们始终要用和谐的音符推动学校稳定持续的发展,以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐,进一步提升办学水平，为老区的教育再铸辉煌！