2006~2007学年度第二学期高二地理期中考试试卷分析

溧阳市第三中学高二地理备课组

贺丹君审阅

本次期中考试的命题范围主要考查了地球地图和世界地理的相关知识，难度较大，试题注重对学生阅读、分析地理图表等综合能力的考核，充分体现了地理学科的特点及《新课标》以学生发展为本、重视能力培养的理念，对高二学生学习地理起到了良好的导向作用。抽样高二（4）班50分试卷进行分析。

一|、各题得分率统计情况（得分率：%）

二、试卷总体情况分析

在各项得分的统计中，我们不难发现2、7、8、17得分率教高，3、5、21、22、26、30得分率很低。

第3-5题错误原因分析：学生空间想像力较差，不会读图1，看不出南极圈内出现极夜。这三道题又是紧密联系的，出现一错皆错的情况。

第19题错误原因分析：新教材中对气温的影响因素没有详细描述，学生忽略了这部分知识。

第21、22题错误原因分析：基础知识基本感念掌握不扎实，不明确石油资源分布的特点及海沟的成因。

第26题错误原因分析：一方面学生看不出是阿根廷，另一方面潘帕斯草原大牧场放牧业的区位优势答不出，知识的迁移能力差，反映出学生学习知识比较被动，不能把知识前后联系起来，整合知识的能力较薄弱。

第30题错误原因分析：从29题可以看出，学生还是具备一定的地理空间定位能力，但学生对个区域的地理特征不明确。

第31题第2小题错误原因分析：学生眼高受低，觉得这道题会了，课后也没有认真去画图，以为自己听懂了，做题时却一知半解，失分较多。

第35题错误原因分析：学生利用题干中给出的图表资料来获取信息的能力较差。

分析学生的试卷可以看出，得分率高的试题绝大多数是设问较简单，牵涉知识点少的问题，属于常规性的试题。得分率稍低的试题均属于理解、运用性的知识，或是选项具有一定的迷惑性，或是属于阅读分析的试题，要求学生必须具有一定的地理思维分析过程和知识面才能正确解答。属于综合分析地理问题的试题，需要学生具有较强的知识迁移能力。

总之，学生对教材中知识的简单理解和运用掌握的较好，而对地理知识要求深刻理解、全面掌握、综合分析地理信息以及进行知识迁移的能力有些欠缺。

三、今后改进措施

    学生答题中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的教学中我们对以下几个方面应予以重视：

1、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养

地理基础知识是我们认识地理问题、分析地理问题的基础，也是培养学生智力、能力的基础。所以在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学。以便使学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言，能对相似的概念进行正确、有效的判断。要达到通过基础知识的学习来提高学生能力的目标。

2、重视区域地理，加强空间定位。

区域地理知识主要讲述地理事物的分布，是我们运用高中地理原理分析和解决问题的基础，由于我们存在初高中地理教材严重脱节的现状，学生这方面的知识非常薄弱，因此教师在教学过程中应注重空间定位，一方面可帮助学生复习巩固所学过的知识，使之形成完整的地理知识结构网络，另一方面又可培养学生运用高中地理原理分析和解决问题的能力，为高考复习打下基础。

3、加强阅读、析图和判读图表能力的培养

地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。正确阅读分析地图和地理图表，既是培养学生地理基本技能的需要，也是促成学生具有地理品德和地理行为素质的知识源泉。因此，在平时教学中应加强对阅读地图和地理图表能力的培养，既能把具体地理事物的分布落实到地图上，又能读懂各种地理示意图，明白其含义。

4、注重对学生解题方法的指导 　　

   本次考试反映出的另外一个问题是：学生不会读图、不会从题干中获取信息，他们认为答案一定要是自己平时背到的知识，其实很多答案就隐藏在题目中。因此平时应加强对学生解题技巧的培养，应注意使学生养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好的学习行为习惯。

5、平时与学生多交流，了解学生在学习过程中的疑惑，及时帮助学生解答，上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的兴趣，从而提高课堂的效率。