高三地理期中考试分析

  邵小福　　刘国营　　　贺丹君

一、试题主要特点

1、立足基础知识，体现“基础性”

试题以基本的学科知识为命题素材，紧扣教材，突出了对地理主干知识的考查。 对教材基础知识理解和应用能力层次的考查为主。如第1－5题考查了地球和大气知识，第7－10题考查了地形地貌知识，第12题考查了有关等值线的知识和运用，第13题考查了世界地图空间定位的相关知识等。

2、 充分体现地理学科特点，以图表为载体，突出对地理基本能力的考查

试题突出了对学生读图能力、计算能力、信息获得和处理的能力、分析能力、综合能力的考查。 试题中有18幅图（如计算组合图中的小图则有26幅），有景观图、分布图、统计图、联系图等，解答问题必须经过读图、分析、综合等一系列思维过程后才能得出结论。如8-11题必须判断地貌名称才能作答。21题和35题对表格数据的分析。31和34题考查了学生的计算能力、信息获得和处理的能力 ，设问给人耳目一新 。

3、 重视地理计算能力考查

地理计算能够较好地检测考生对地理基础知识和技能的掌握，以及对基本原理的运用。 结合本阶段的复习内容，本次考试重视地理计算能力考查。如第2题计算经度，第31题正午太阳高度的计算，物体影子长度的计算，要用令人信服的数据来说明理由。

4、关注社会生活，考查现实生活生产中的地理问题

试题加强了对生产中地理问题与现象的考查，体现了新课标教育的“生产生活实用性”。引导学生关注社会生产生活，学习现实生活中的地理、学习对终身发展有用的地理。

5、对以后的复习有较好的导向作用
试题重视考查学生的地理图像的解读能力、重视考查学生对地理基本原理的灵活运用能

力、重视考查学生对地理基本技能的熟练使用技巧、重视考查学生是否能形成完善的地理空

间概念，具有很好的诊断功能，尤其是对学生复习死记硬背、不求甚解具有纠正性强化功能，

对后阶段的复习教学有较好的导向作用。

二、学生答题情况分析

（一）各题得分情况统计（以选择题为例）

（二）典型失分情况分析
1、 对基本概念理解肤浅，对知识理解不透。如对“大地形单元”这一概念不清楚，有37％的同学不填具体名称（华北平原），而只填“平原”（地形类型）。32题冲积岛的形成，没有理解随着河流流速的减慢，泥沙在搬运作用的过程中堆积下来，错误的填写侵蚀作用的同学占到40。7％。还有的同学填写两种作用的顺序错误造成失分。第31题客厅内的正午阳光照射面积有35％的同学答“大”。第33题城市与郊区形成热力环流的根本原因不清，有60。1％的同学失分。

2、审题不严格。审题不严，答非所问，如31题（3）只答应该加大该城市住宅的之间的距离，没有与上海比较。34 题没有注意到玩具鸭子集装箱坠海的位置来根据顺序回答洋流名称，而只是把洋流名称随便写上。

3、基本能力不强。读图的技能差，图中的信息未能很好地处理与分析，如25题有50。1％的同学未能够根据图中等温线分布判断为山地，而且海拔在1000米以上，而错误选择该地以种植水稻为主。计算能力不强，正午太阳高度和物体影子长度的计算等结果出现偏差，造成得出错误的结论。表中资料分析能力不强，回答问题抓不住要点等。

4、语言表达能力较弱，逻辑性思维不清，条理混乱。第31题（2）关于证据的表达条理混乱，逻辑性思维不清，有的证据很空泛，缺乏说服力。（3）解释出现前后矛盾等。

（三）试卷探讨：

1.试卷中纯知识性题目所占比例稍多，基本上陷阱是停留在某些字眼的推敲上，没有再深入挖掘思维的潜力；有些选择题的选项经不起推敲，模棱两可，导致学生在答题时误入歧途，大量失分。如第25题的地图是否存在问题，难以判断正确答案。

2.一些原创题的设问也不够严密，如综合题的34题等。

三、复习对策

 1、通过教学案夯实基础，构建完整的知识体系，突出主干知识

学生反映出来的问题主要是基础知识掌握得不牢而导致能力欠缺。因此，平时复习，一定要练习好基本功，建立健全扎实完整的知识结构。同时要突出对主干知识的复习。

2、提升分析图表的技能

引导学生看图、表，填图、表，画图、表，坚持图文结合，图文互换，图图转换，帮助学生抽象思维和形象思维协调发展。培养学生对地理图像信息的获取的能力，增强思维的灵活性和变通性。

3、 加强针对训练，掌握解题技巧

通过“限时作业”和“个性化巩固练习”训练，可以及时巩固基础知识，培养审题的技能。列举一些审题失误的案例，以增加审题的针对性。

4、注意答案表达要准确，书写要规范

有些学生答题时空话连篇、语无伦次、空洞、笼统，答案要点严重不全，答题不得要领，严重影响了学生的地理成绩。强化答题的技巧，提高语言的表达能力。