2008年苏、锡、常、镇高三地理一模试卷分析

刘国营  08，03，23，21：00

一、试卷特点分析：

本次模拟试卷是08年新高考前的一次大规模的演练，纵观一模试卷，重视基础知识与能力要求的平衡，试题图表清晰、设问巧妙，适合高中学生的认知特征。试卷构成合理，自然地理和人为地理知识恰当，试题覆盖面广，区分度好，符合新课标的要求，对后阶段的复习有一定的导向作用。总体感觉有以下几点：

1、看起来很“生”，做下来很“熟”。

拿到题目的时候，刚开始看完第一道题目，我就觉得这份试卷比较新颖（这是老师的感觉）考完后问学生，学生的第一感觉是“生疏”，感觉很多题目都没有见过，很多图都没有见过，很多问法都没有或很少接触过，很多材料很少看到。但是我们仔细琢磨，这些看似生疏的题目，只不过是包装的新颖了一些，或是换了一身衣服、换了新的打扮而已，其实质考察的还是以往我们都强调的基础知识和基本规律或是我们以往的各地的高考每年都会涉及的知识。我们不得不佩服出卷老师的匠心独具。比如选择题第一题，考察的表面是传统节日，这也是今年开始我们国家把传统节日列入法定假日的新一年，是个热点问题，但是它这身衣服的背后是考察的最最基本的北半球在不同季节、不同节气时昼夜长短的变化和对比关系。再比如第二题，看似考的是各地的民俗，其实蕴藏的是我国各个地区的气候、农产品的常识。像这样的例子还很多。这些看似“生”疏的题目，在实际做的过程中，只要心静下来，撩开面纱，你会发现都是老朋友，“熟”面孔。

2、做下来都喊难，批下来分数不低：

在没有批卷之前，包括刚考完后，问学生，都说这份试卷很“难”，都说自己肯定考不好，批卷的时候我们也估计这次分数不会很高，甚至可能会低。但是真正批改下来，发现平均分并不像我们想象的那么低，比如省溧中和光华中学，90分以下的很少，100分以上的很多。这主要和试卷的难度设计有关，即单项选择题较难，而双选题却较容易，得大部分学生只错一到两个，比如双项选择题最后2题：25、26题考查的是基础知识，几乎没有人错，可见夯实基础对学生的解题是大有好处的。

3、题目字数不多，思维量不小：

这一份试卷，不像有的试卷，每一道题目前都冠以很长的一段材料或是信息，说实话，有些题目的信息就是为了显的题目“新颖”而作秀的，和题目本身考察的知识点真正的、内在的关系不大。比如曾经做过一道题目，材料给的是“某年某号台风登陆某地，造成人员死伤多少，财产损失多少等等之类”，题目考的是台风形成的原因，这简直就是拿人民的生命来做秀，哪里符合我们地理学科的人文关怀精神？换个材料不一样考吗？但是这份试卷凡是有提示材料的题目，材料都不多，有的就是寥寥数句话，但是言简意赅，足够传达信息。如5、6题。整套试卷的总字数也不是很多，虽然是10页，但是字比较大。但是整套试卷的思维量不小：我在开考40分钟巡视考场纪律的时候，到了考地理的考场，按照以往我们学生做试卷的习惯和速度，从高二到现在，还没有哪次地理同考他们在30分钟内选择题没有解决的。但是这次都快45分钟了，大部分才刚结束选择题。说明思维量不小。

4、能力渗透于基础之中，自然规律和人文知识相结合，鼓励答题技巧的培养：

本套试卷的很多题目其实都是考察的基础知识、基本规律和基本技能，如1、2考察的地球的运动；3题考察的是左右手法则；4 题考察的是等压面的基本形状；5、6题考察的影响气温的下垫面应素和等值线的基本规律等等。但是每道题目中都有能力的提升，比如1、2题中如果不能深刻体会各地的风俗，即使掌握的地球运动的规律也没有用，这就属于自然规律用人文现象来承载。再如17、18题中用等值线的基本规律来考察商业的布局原理，也是典型的自然和人文的结合。值得回味的是综合题的29题，考查关于新西兰的一些知识，命题者在设计问题时十分巧妙，以区域的等值线图作为切入口，却没有考查区域的具体地理事物(这符合江苏高考考试大纲的要求)，而是考查了最基本的地理知识和原理(如盛行西风、山地的迎风坡和背风坡的降水分布特点)，同时通过人文地理的知识设问，考查了学生从所给材料中提取信息并加工和描述信息的能力。此题要求学生有扎实的地理基础知识，同时也要求学生有清晰的地理思维能力和规范的答题能力。

这套试卷还有一个鲜明的特点，就是有些题目，你可能在当时，在考试的紧张情况下想不出每个细节的原因，每个选项的原因，但是可以凭借我们平时训练的答题技巧来做出准确的选择，比如7、8、9三题：第7题，我们可以从北半球南坡的太阳辐射肯定比北坡多得出答案；第8题，A项肯定错，因为此时是冬至，北半球昼小于夜，夜长肯定大于12小时。C、D两项讲的是一个内容，二者必具其一。答案就好做了。第9题从图中我们可以很容易读出互余的关系。其实高考有时候也是要靠答题技巧的，掌握了一定的技巧，事半功倍。

5、选修教材导向明确，区域地理处理恰当：

最后考察的几个选修教材，一改以往试卷中城乡规划题目特别难，而海洋地理特别简单的局面，使的4个题目相对比较均匀，不会出现选《城乡规划》的感觉选《海洋地理》的占便宜了这种感觉。比较符合高考的公平性。为今后的试卷出题方向提供了榜样。至于区域地理，考试说明中好象没有，但是题目不可能不考，本套试卷中也多次出现区域内容的题目，如3、4、10、11、13、15、16、17、18、19、20、21、22、28、29等，但是相对虚拟的区域多，实际的区域少，大区域多，具体小区域少，需要模糊定位的多，精确定位的少。和必修课本结合的区域多，其他的少。也给我们如何处理区域内容提供了思路。

6、几点商榷：

美中不足，也有一些问题需要探讨，如：1、参考答案的制定是否可以再灵活一点，比如31题的答案中，“a方向有大片空地，b方向接近公路交通枢纽”，但是从图中看，好象是b方向有大片的空地。再说，我们在学习城乡建设时，讲到开发新区、建立卫星城等，原因也不只这些。2、不能为了“评价”而评价：如29题，既然是“评价”，是不是一定要评出“不好的”的一面来？我觉得答案的评价不利的一方面有点牵强。3、问题设问还可以更清楚一些：比如第30题的第一问：几乎没有变化的“地区”：这就会误导学生重点关注大的“地区”而不是图中的各个省、直辖市。再如第二问：对该省的工业有何“借鉴意义？”我觉得就没有直接问“该省可以从中借鉴到哪些措施？来的明白直接。4、综合题中选择题要不要注明单选、双选、还是不定项？

二、学生答题情况：

（一）各题得分情况统计（以11班37人为样）

综合题得分率情况：27题：64%，28题：75%，29题：71%。30题：80%；选做1：66%，选做2：66%。选做3：43%。

（二）典型失分情况分析
1、学生审题能力薄弱，不能准确把握关键词，导致误读题意。如28题中第二问问的是“发展变化”的特点，而多数学生却从静态的角度去回答，造成了不必要的失分。

2、答题语言的规范性、完整性和准确性欠佳：如有的题目回答是用现象解释现象，如32题的第一问：优势没有答出来或是不明显；有的题目是只有原理，没有分析，或分析不具体，分析不全面。

3、做题目分配时间不合理：有的同学选择题得50几分，综合题只得20几分，得分显然很不合理。其实在地理考试中选择题是非常重要的，如果在选择题部分得不到高分，那么想得到高分几乎不可能，

4、不能用地理语言“说话”仍然出现写大白话的现象。

5、不会从材料或图表中获取有效信息来解题：如综合题29题，关于评价新西兰农业地域类型的条件，完全可以从所给的材料信息中筛选和提取。但是为数不少的学生却只会将阿根廷的大牧场放牧业的条件去套，导致失分。

6、心情浮躁，眼高手低：在高考中除了比实力外，其实还要比定性、静心，很多同学在做选择题时总是做的比较快，基本上在半小时内解决问题，而错误往往发生在不小心之间，这些错误只要稍微细心些完全可以避免，老师一点拨，基本都会做，但自己做时往往犯错，与其说是试题难，不如说是自己的浮躁所导致的。因此在高考时心理状态尤其重要。我经常对学生讲，每套试卷都是出卷老师呕心沥血之作，每次考试都是提升我们自信心的最好的机会，你们要把每一次考试当成是最后的高考，不能马虎，不能大意，要精心的去伺候、呵护、注视每一道题目，它们才会把自己真实的面目展示给你看，让你有成功的喜悦。

  三、最后阶段的改进措施：

1．认真研读考纲，清晰考试要求。要求学生根据考纲，认真地梳理知识，完善知识体系。

      2．回归课本、回归基础。明确地理主干知识和重点知识，建立联系并能进行有效地迁移，不能就题论题。

      3．精讲精练，提高训练效益，指导学生精确定位。加强地理语言规范性表述的教学：要求在答题中表述准确，没有歧义；表述完整，没有信息丢失；表述符合逻辑，没有相互割裂甚至自相矛盾。

      4．指导学生解题，督促学生及时反思：①错题整理，这是自己进步的阶梯，思维反思的桥梁，分数提高的增长点；②解题思路的整理，尤其是时间计算、正午太阳高度、地球运动、气候、材料题的知识归纳等；③解题的规范性。对某地理事物的评价，一定要从正反两方面分析，以保证问题回答的规范、全面、合理性；④解题的原则：先易后难；注意试题的“马鞍现象”，学会“绕道走”，即“柿子检软的捏”，遇到难题先放一放，先把自己会的和容易的“吃掉”（一分不丢），在去攻克“堡垒”。⑤认真全面地审题：要善于捕捉、处理、解决题目中所给的全部信息，尤其善于捕捉题目中的暗示信息。文字、数字、图表、地图、设问、暗示都是信息，只注意浅表或单一信息就会片面理解，不全面审视题目已知条件就会答错，导致不必要的失分。

      5．关注临界学生。要关注双B的重合度，帮助临界学生树立信心。