07-08学年常州市高一第一学期期末考试试卷分析

溧阳市教育局教研室   董小川

江苏省溧阳中学       吕海荣

一、抽样情况

二、主要错误情况分析

1、第3题学生主要错选D，学生知道光导纤维的主要成分是SiO₂，以为导纤维是用Si单质来制备SiO₂

2、第7题主要错选B，学生对反应中得失电子数还不大熟悉。

3、第8题主要错选D，学生不清楚Fe3+与I-不能共存；第11小题主要错选C，学生对HCO3-的性质不太熟悉

4、第13题主要错选D，学生不清楚HNO3会与Na2SO3发生氧化还原反应

5、第15题主要错选C，学生不会把握关键点，比如说本题中的起点和纵坐标为“0”的点，C虽然符合大致趋势，但导电能力不会到“0”

6、第16题主要错选C，学生对于溶液配制时的计算掌握中存在问题。

7第17题（1）主要是多选A、F，漏选D，主要是学生对泥三角、干燥器不熟悉；

（2）主要是错在从碘的苯溶液中分离出碘和苯，许多同学选用“萃取”、“分液”；

（3）主要错在写“置换”“还原”，对实验的目的不清楚；

（4）主要错在写“碘不与苯反应”；

（5）有些学生用“通Cl2”、“加硝酸银”的错误方法。

8、第18题（1）估计是学生对物质FeS的价态与性质不熟悉，不知道是盐类，所以此处把它单独归为一类，而且直接影响了（2）中FeS到H2S的转变，学生也无从下手；

（2）FeS到H2S的转变学生不清楚、后面2个转变的主要错误是漏加热条件或箭头；

（3）主要错在写“置换反应”“化合反应”，主要是让写反应类型，学生更多的是想到四种基本反应类型，不敢填写“氧化还原反应”、“非氧化还原反应”；

（4）学生不大会做，基本是在猜。

9、第19题（1）主要错在HCl没有拆、没有写离子方程式；

（2）主要错在学生误以为Al(OH)3放出的OH-能使指示剂变色，有些学生用酚酞或石蕊来检验其“碱性”；（3）学生把KSCN写成了KSNC。

10、第20错误主要在（2）中SO2到SO3的转变，条件和可逆号，还有就是（3）中写成化学方程式了

11、第21题（1）在列方程式时，学生上下单位没有对应

如：  NaCl    --      NaOH

  1mol               1 mol

      20t*40%             m t

（2）主要错在：没有注意单位换算 t没有转换成g

三、教学建议

1、狠抓平时规范。由于现行教材特别注重知识面，强调知识的广度，而对知识的深度要求不高。所以每次对规范要求都很高。比如说本次考试中题18、19、20中许多方程式的书写、配平、方程式条件（箭头符号）等等，最多了一个学生因为规范上给扣了7分--都是会做的题目。又比如题19中第（2）步，验证Al(OH)3成分时，许多学生不知道“取样”、“溶解”，许多人知道原理就因为规范不够给扣了2分，而此题总共才4分。另外，计算题的书写步骤也是个该强调的方向。许多同学都是一个公式就一个答案，缺乏必要的步骤。

2、知识点讲解要透彻。学生在考试过程中，经常会遇到感觉非常熟悉的知识点，乍一看很高兴，但一旦准备动手，又不知道该从何处下手。出现这类现象的原因，主要不外乎两方面：第一、老师没有讲解清楚该知识点；第二老师讲解清楚了，学生没有完全掌握。为了改变此类现象，我们做教师的在讲解知识点时，虽然不需要追求深度，但一定要讲解透彻了。

3、适当做题，提高解题目能力。教学中要针对知识点不断给设置问题，让学生解答；在分析中，要不断对一个问题变换问的方式，并寻求解答。由于高一化学是元素化合物部分内容居多，内容庞而杂，学生学习存在困难，因此，做题要少而精，重在分析，达到举一反三。

4、加强实验教学，提高实验能力。由于高中化学新教材中许多元素化合物的知识内容融于一些具体的实验探究中进行教学，因此在课堂教学的过程中就必须加强实验教学，充分利用好实验的功能，使学生能在实验分析过程中牢固掌握知识内容，并形成相应的能力。