2006年溧阳市高三历史期末试卷分析

溧阳市教研室  管婷

                       2006、1

一、试卷特点及评价：

常州市2005年高三历史期末试卷主要覆盖了中国古代史全册、中国近现代史上下册内容，无论从形式、结构还是内容上都符合历史考试大纲和高考的要求，符合学生的认知水平。从总体上说题目新颖较有创意，灵活性较大，如选择题中的第4 题、第5题、第8题、第16题、第18题、第20题、第21题、第22题、第23题就是在新情境和新创意下考查重点和主干知识的题目，材料题第26题是根据温家宝总理对《黄宗羲全集》的一段感言作为切入点来命题的一道原创题、问答题第30题也是原创题和热点焦点题，体现了我国近代民主化进程的历史，材料题第27题和第28题，问答题第29题是改编题，这些题目思维力度较强、难度适中，既考查了历史学科的主干知识、重点知识，又考查了历史学科的能力要求，试题与现实社会热点问题紧密结合，体现了近年来历史高考命题的趋势。

本试卷的不足在于选择题中有些题目较陈旧和难度系数不大，如第5题、第6题、第12题、第14题、第15题、第17题，得分率均在90%以上，但这些题目也均考查了主干知识。

二、期末试卷100份抽样得分概况：（%）

三、期末试卷100份抽样主客题均分概况：

四、各校均分概况：

五、各题失分原因分析：

1、选择题：

选择题抽样均分为63.39分, 这与命题意图基本相一致，整体上难度适中，注重主干基础知识、历史概念、历史特征特点、历史史实的考查，题型新颖多样，创设了一些新情境。这些题目既考查了学生的历史思维比较能力（如第3题、第5题、第10题、第11题、第24题）,又考查了学生对新的材料情境和图片的理解和解题能力，如第4、16、17、18、20、21、22、23题；既考查了对历史基本概念的掌握，如第3题考查了学生“百家争鸣”和“独尊儒术”这两个概念所反映的根本性问题，同时还考查了学生的比较能力、第16题考查了新旧民主革命这两个概念、第18题考查了工农武装割据、第23题考查了计划经济等；还考查了学生对历史阶段特征、特点的理解和把握（如第2题考查了春秋战国时期所反映的实质问题、第11题考查了19世纪90年代与19世纪40—50年代不平等条约最根本的不同是什么、第15题考查了“一战期间”长江流域民族工业发展的特点等。

失分人数较多的有第1题、第2题、第10题、第21题、第25题，这些选择题的得分率均在80%以下。主要原因在于学生对地理位置的记忆不够重视，对基本历史概念、历史史实、历史阶段特征等的正确识记、再现、迁移的欠缺，再就是学生的历史思维比较能力还须进一步提高。

2、材料题：

26题满分12分，均分为6.31，这是一道原创题，是基于温家宝总理的感言而命题的。

失分原因主要在于①许多学生将“早期的民主启蒙思想”答成“资本主义民主思想”及“民族主义思想”或称为”异端”学说，由此可见这些学生对反封建的民主思想概念不清和产生的历史背景不理解。

②第二问中“反封建专制”学生基本上能写出，但从材料中提取信息的人很少，对材料不能很好的阅读和理解，由此可见这些学生应尽快地加强阅读能力和理解能力的训练。

③第三问中，大多数学生不能准确地说出“影响”，只是笼统地称为起了启蒙作用，这些说明学生对课本的基础知识内容掌握得不够，须引导学生进一步对课本知识进行理解和掌握。

27题满分13分，均分为8.55。这是一道改编题，思维角度新，要求学生面对新的问题情境解决问题的能力，主要考查学生对20世纪农村资本主义经济发展的理解和认识。

失分原因主要在于①第一问中现象的表述，学生大多用材料中“农牧垦殖公司”，而不能正确地答出“农村资本主义经济的发展”，从中可见学生不能透过现象看到本质之处。回答发展原因时，学生不能根据时限——1912年—1919年进行正确的回答，而是错答成19世纪90年代末民族资本主义初步发展的原因，甚至错答成明清资本主义萌芽的原因。这说明学生对于中国资本主义发展的历程还没有正确地掌握，不能进行正确的迁移。

②第三问中学生对20世纪初中国资本主义发展的意义叙述不够完整，一些学生只强调为资产阶级登上历史舞台提供条件。

28题满分12分，均分为6.90。这也是一道改编题，是基于建国后中华人民共和国外交取得的成就而命题的。

失分原因主要在于①第一问中学生主要表现在语言的表述上，不能完成对原因的全面分析与表述。中美从“对抗”到“友好”的变化表述，尤其是对于美国主动的原因分析不全面。这说明学生分析问题的全面性和层次性不够，这须在平常的教学中有意识地培养学生全面，多角度多层次地分析问题和解决问题的能力。

②第二问中也主要在于对原因的分析不全面，大部分学生也只能得2 分。这说明学生对于材料信息的提取不充分，也不全面。

③此题失分的还有一个原因是在答题过程中书写不够规范，而规范化的书写要求在网上阅卷中显得极为重要，这能保证学生把掌握了的知识顺利地装进口袋，以此获得高分。

3、问答题：

29题满分12分，均分为6.98。此题考查了宋元时期文化的有关问题，且与世界史有机结合起来，基础性强，思维能力高，附合高考命题的趋向。

此题失分的主要的原因是①第一问中要求概述宋元时期文化科技发展的主要特征回答不全面，许多学生回答成表现或影响，这说明学生没有很好地审题，同时对主要特征的概括归纳能力显得较为欠缺。

②第二问中“中学西传”原因的分析也不全面，对分析原因的一般规律性认识不够，这就要求教师在复习教学中加强对原因分析的一般性认识，引导学生学会归纳和分析。

③第三问中分析“中学西传”的影响时，学生只回答有利于资产阶级文化的传播或分别回答三大发明的影响，而忽视了总体影响，因而学生回答不够全面。

④仍然是答题不够规范，在答特征、原因、影响时，没有在规定的空格内书写，而是把特征、原因、影响的顺序答颠倒了。

30题满分13分，均分为8.10。此题也是原创题和热点焦点题，考查了辛亥革命和新文化运动中，先进的中国人在民主建设中所起的重要作用，从而体现我国近代民主化进程的历史。

此题失分的主要的原因是①回答问题时针对性不强，在第一问中只须回答辛亥革命和新文化运动爆发的相似原因，而有的学生却分别回答了辛亥革命和新文化运动发生的原因。第二问中只须回答两者所采取的主要手段的不同，有的学生却将两者的所有不同均回答出来。第三问中只须回答两者在思想方面产生的影响，有的学生却将两者所有的影响都回答出来。由此可见有的学生审题能力欠缺，比较归纳能力较低，白白浪费了许多宝贵时间。

②学生回答问题不会采取灵活科学的方法，回答问题不能多层次、多角度地加以分析，如分析原因一般可从政治、经济等方面去考虑，而有的学生却答了政治方面、丢了经济方面，或者答了经济方面，而忽略了政治方面的原因，挂一漏万。

③课本中的一些结论性知识记得不牢，基础知识不扎实，如新文化运动的影响不能很好地答出书上的原话。

31题满分13分，均分为4.59。

此题失分的主要原因在于①时间概念不清，许多学生不能准确地叙述两次变化的具体事件，即人民公社化和家庭联产承包责任制，多数学生写农业合作社或土地改革。这说明学生对这些事件在何时发生的记忆不清，混淆不清，知识不能正确迁移。

②两次变化不能正确地加以概述，如从农业合作化到人民公社化；从从民公社化到家庭联产承包责任制和发展乡镇企业、非农产业。

③第二次变化的原因大多许学生只能从正面叙述，而没有想到从人民公社化的危害方面去思考造成变化的原因。

六、高三历史教学复习建议
 1、回归课本、立足基础，根据学情分层指导，抓实学生学习计划的落实。

要细致研究各分数段学生的学习情况，对于学习能力较强，自觉性较高的学生，要指导他们有计划地读书，一单元一单元地看书，然后合上课本，自我构建知识体系，而后再自己检查看书的效果，并让他们明确这一单元中有哪些重要问题要解决，如何解答；对于学习能力较差、自觉性不高的学生，要规定他们在某一天中读完某一部分的内容,并规定他们要背好哪几道题目,尽可能对这部分同学进行抽查。总之，尽是把这一工作做实做好。要让学生知道若将知识体系，单元特征掌握好，再能将历史概念理解清，就能以不变应万变了

2、要精心设计每一堂课，尽可能减少课堂教学的随意性和无目的性。

在教学中无论是单元复习课还是专题复习课，要以“问题教学法”贯穿课堂教学的始终，要让“问题教学法”成为课堂教学的主旋律。

以问题的创设来构建知识体系，再通过基础知识、知识结构来解决实际面临的问题。

课堂教学中要减少一问一答的思维训练，要尽量增加些纸笔训练。要把方法教给学生，把思考留给学生，把时间还给学生，尽力提高课堂教学效率。

进一步加强试卷评析课的课堂教学效益。将全市教学研讨课中试卷课中的亮点、精华部分，有效的方法、策略应用到自己的课堂中，要站在学生的立场上思考问题。审题方法、解题思路对老师而言是驾轻就熟，了熟于胸，但对于学生而言，方法策略对他们来说还是比较生疏的，通过教会他们方法策略，使他们有捷径可走。让学生自己寻找失分的原因，自己悟出应用何种方法策略来改变失分，只有让学生自己领悟出来，学生才不会在下一次测验中犯同样的错误。让学生充分展示自己错误或正确的思维过程，再让其他学生进行点评或纠错，教师在这一过程中起点拨、分析、归纳的作用。

3、结合教学和测试精讲精评、要求加强审题和解题指导

高考的各类题型，都有一个审题问题。学生在审题中的失误，是比较常见的现象。消灭或减少审题上的失误，是比较常见的训练，也是提高学科成绩的重要方面。因此，在平时复习、训练和测试讲评中，有意识地加强审题指导，养成学生良好的审题习惯，非常重要。历史评讲首先要遵循及时性原则、普遍性原则、鼓励性原则、针对性原则及启发性原则。然后，应做到：

第一，将本次考试测验的试卷及答案发给学生，使学生查找、分析自己出错的地方及原因，以解决一般知识性的问题。

第二，教师及时对本次考试作简单概述，对试题的评价，答题中存在的问题，得分情况等作一些介绍，使学生从宏观上了解自己在这次考试中所处的位置。

第三，重点讲评，这是讲评课的重点所在。主要讲共同存在的问题，考查知识的范围，考查的能力层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法；评出错的原因、出题者的意图；评一题多问、多题一思。帮助、启发学生找差距，培养他们的认识、分析、解决问题的能力。

第四，重点讲评后进行小结，指出应注意掌握的方法和技巧，以指导今后的学习同时，针对试卷中存在的问题和知识缺陷，布置适量的练习，进行校正、补遗，巩固讲评的效果。

第五，针对个别学生还要进行面评和学法指导。

4、应加强对学生的情感投入和交流

要利用历史学科特有的优势，加强对学生的情感投入和交流，努力营造自由、宽松的学习氛围。教学中，教师要充分信任学生，相信每个学生的学习潜能，帮助学生认识自我，树立信心。教师要充分发挥对学生学习的促进作用，以组织者、参与者和服务者的身份，参与学习讨论，促进学生展开积极能动的学习活动。用激励性的语言，激发学生的学习情趣。对待学科成绩较差的学生要有耐心、要有一颗宽容的心，要多看一眼，要不厌其烦，让他们感到你的真诚，使他们觉得你是真心的关心他们，从而改变他们的学习态度。

5、关注社会热点，提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力。
　  高考以能力立意，鼓励学生以整体的观点分析各种历史现象的本质和规律。在教学复习中，教师要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，多角度多层次地分析，特别是要注意选择恰当的切入点。要引导学生关注生活，关注现实，关注科技，关注环保。拓宽视野，把在现实政治、经济生活中获取的新观念、新理论、新信息等和所学知识相结合，运用所学相关知识分析认识这些新的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。注重《考试说明》中基本题型、能力要求的示例分析及样卷分析，有的放矢引导学生领悟《考试说明》，提高高考题型的解题能力，熟练高考题型的解题方法，抓好单元训练，穿插专题讲座，同时注意图、文、表的综合分析，并在常规教学和考试中体现。