2008年溧阳市高三“二模＂历史试卷分析    2008、5

溧阳市教研室  管婷

一、“二模＂试卷特点：

2008年高三“二模”试卷从总体上说题目图文并茂，选择题有些题枝的迷惑性较大，非选择题现代化气息较浓，选材的角度尚可。试卷注重考查从材料情境题中攫取信息的能力，综合概括归纳的能力和历史的比较思维能力，注重考查历史学科的主干知识、重点知识以及考查历史学科的能力要求，体现了历史新课程新高考命题的趋势。但有些选择题是陈题，有的题干与题枝的设问不够严密，非选择题的陈题较多，依据设问参考答案规定的不够全面和科学。

二、“二模＂试卷100份抽样得分概况：（%）

三、“二模＂试卷100份抽样主客题均分概况：

四、“二模＂考试各校均分概况：

五、历史“二模＂考试等级划分分数：

六、各题失分原因分析：

1、选择题：

选择题注重基础知识的考查，覆盖面较大，注重考查学生对新的材料情境的识读和理解，但陈题较多，如第5、6、7、8、10、14、18题等，第20题题干关于我国航天事业表述不正确的是，选枝A、B都是错误的，此题的信度不够。

2、非选择题：

21题满分12分，得分率为76%，均分为9.11。

①第一问中要概括特点，而有的学生却罗列“伯利克里改革”的内容。

②第二问中要回答近代史上法德代议制特点，而学生很多回答当代代议制特点，还有的学生概念不清，如法国总统制共和制，德国议会制君主立宪制。

③第二问中没有审清题意，没能从材料中归纳概括回答，答成新中国成立后的民主制度。

建议：加强学生对材料信息的阅读理解能力的提高，加强审题能力的训练，培养学生最大限度地从背景材料中提取信息的能力和比较概括的能力。

22题满分12分，得分率为58.1%，均分为6.97。

①第一问中结合材料图片说明新时期的中国改革是逐步、不断深化的，学生提取信息，概括能力较差，不能正确地用规范性的语言表述。

②第二问中依据材料指出前两次思想解放运动的历史事件，学生基础知识掌握不精确。第一次应是真理标准问题的讨论，而不是十一届三中全会。

③第三问中对原因分析不精确。

建议：①加强对图片信息的捕捉一定要关注深层次信息，教会学生掌握从现象到实质的分析表述。②要求学生对历史概念的表述要正确到位，最好通过训练来强化。③教会学生掌握答常规变化及原因的方法和技巧。

23题满分12分，得分率为42.3%，均分为5.08。

①第一问中依据材料一,概括当时翻译的内容和作用，不能依据材料正确地概括内容，而只是抄材料；作用有些学生分开写，表述不正确。

②第二问中说明19世纪中后期翻译活动出现的新变化，学生从材料中提取信息概括能力低，“为救亡图存服务”，“译书范围广”，“数量多”能写到的学生很少。原因的回答中，有的学生将“民族危机加深”写成“鸦片战争后，沦为双半社会”等，“民族资本主义的初步发展”写成“资本主义萌芽”，这些错误说明学生对历史阶段特征的理解把握不到位，“启蒙思想”这一点大多学生不能想到。

③第三问中有的学生史实掌握不清，不知道“德的分裂割据”，有的概念不清，“分裂割据”写成“社会动荡不安”等，不能全面分析，如只写德，而想不到从儒家思想角度分析等。对材料分析不到位，不能从伏尔泰反对等级推出出发点是平等自由。

建议：加强材料概括能力训练；明确历史概念的把握；学会全面分析问题等。

24题满分12分，得分率为50.1%，均分为6.01。

①第一问中部分学生没有明确按军功授爵

②第二问中比较两次改革在内容上的主要不同点，失分较多，部分学生把内容写入影响之中，不能根据内容进行概括。

③第三问中专制主义中央集权制形成，不能精确表达的，学生较多写到民主政治奠定基础。

     最后一问，判断失误很多。

建议：教师要对“观点评价题型”进行有效的强化训练，进行解题思路和方法的有效指导。

25题满分12分，得分率62.8%，均分为7.54。

①答案紊乱，缺乏综合概括能力，如马克思的成就主要在理论和实践两大方面，而学生非常笼统地回答在一起，显得杂乱无章。

②答案不够精确，如第二问要求回答列宁、毛泽东、邓小平在理论上完美发展马克思主义的？大多数学生将列宁、毛泽东、邓小平在实践上的功绩都列在其中，而理论建设却只字不提，造成失分。

③概念不准确，如将“经典力学体系”写成“经典物理学体系”或经典力学。

④审题不仔细,如第四问要回答参考资料的类型，有的学生答成具体的书名，答非所问。

⑤错别字时有出现，如将文献资料写成“文宪资料”。

建议：①对历史人物的专题复习一定要从宏观上引导学生把握历史人物的重大历史活动及贡献，构建较完整的知识体系。

②掌握“研究性学习”答题的方式。

七、“二模”后高三历史复习教学建议
   1、按照08年江苏《考试说明》的考点，指导学生静下心认真阅读三本必修1、2、3教材和和选修1、4教材，在最后不到30天的时间里，一定要回归课本，然后在此基础上一定要让学生自主地构建知识网络体系，从宏观上把握知识，要让知识串成一条线及形成立体的知识结构。

2、针对《考试说明》的示例题和各地模拟试卷中出现的类型试题，有的放矢地加强训练和指导，提高高考题型的解题能力，熟练高考题型的解题方法，针对“一模”和“二模”中学生答题中出现的问题，选取典型的背景材料，加强“能力层次评分法”题型、“研究性学生”题型和“材料观点评价法”题型的强化和有效的训练，教会学生掌握这些题型的解题思路和方法。

3、要着力研究08年江苏省各大市区的模拟试题，进行整合后让学生在单位时间内训练。着力研究高考试题对学科主干知识的考查涉及了哪些重大历史事件、历史人物、历史现象，关注了哪些与社会实际相联系的现实问题等，什么类型的主干知识或社会热点高考反复以不同的形式出现，什么样的主干知识或社会热点始终回避，经过这样的比较研究，从中把握命题者的思路、考查重心和规律。注重审题和解题能力的培养经过反复练习，逐步提高审题和解题能力，形成正确的解题思想和方法。

4、与学生加强情感交流，促使低分段的学生提高学习的积极性，关爱他们，对他们进行心理疏导，告诉他们历史学习只要能用功，多看书，多梳理知识，是会有成效的，提高分数的可能性极大。