2005—2006学年第二学期期中教学情况调查高一历史试卷分析

溧阳市戴埠高级中学  余顺新

一、总体概述

（一）测试范围及分数分配

本次期中测试的范围为高中历史必须二人类社会经济与社会生活模块第一至第四单元中国社会经济和社会生活内容。试卷分二个部分：第一部分为单项选择题共25小题第小题2分计50分，占试卷部分的50%；第二部分为非选择题，共4小题，总分为50分，占整个试卷分数的50%，其中第26、27题为材料题，第题12分，共24分，占试卷总分的24%，占非选择题分数的48%；第28、29题为问答题，共26分，占试卷总分的26%，占非选择题分数的52%。

（二）考查知识点在教材中的分布情况

1、知识点及分数在各单元中的分布、所占总分比例

2、知识点及分数在各单元课时中的分布、所占总分比例

（三）对试卷考查的知识点在教材中地位的分析

第一单元与第四单元是一到四单元中的重点内容，试卷体现了这一重点内容，基本符合教学中对重点的要求，突出了在教学过程中对学生“双基”能力的考查，第29题突出了新课程的理念，考查了学生自主学习、自主探究的能力，有利于提高学生学习历史的兴趣。

二、得分情况的分析

（一）抽样调查了本校108位学生的试卷各题的得分情况如下：

1、选择题的得分情况

2、非选择题的得分情况

从上述表格中可以看出第7、8、9三题的得分特别低，得分率分别为18%、27%、37%。造成得分率低的主要原因是学生对基础知识的掌握不牢，同时对不同时期的知识没能很好地分开记忆、或是不能正确地进行“联系式”记忆。例如第7题“下列哪些城市在西汉和隋唐两个时期都是著名的商业城市”答案中有洛阳、扬州、益州、长安，这要求学生对西汉、隋唐两个时期商业的发展情况有很清楚的认识，但是学生对这一基础知识的掌握并不是很好，首先是对古今城市名称的转变没有一个清楚的认识，其次是学生对知识出现了负迁移，知识混淆了。

（二）从得分情况看，重难点知识仍是教学过程中应花大力气解决的问题。

必修二前四个单元的重点是第一单元“古代中国经济的基本结构与特点”与第三单元“中国特色的社会主义建设的道路”，两单元共9课时，占了四个单元总课时14课时9课时，即占了64.9%，单元的考查分数为68分，与知识点分配基本吻合。从考查的重点来看，第一单元第3课“古代商业的民展”所占分量较大，商品经济的发展代表了当时社会发展的一种潜在的方向，与是与当今信守发展联系较为紧密的内容，因此成了这次考查的重中之重，出了24的题，占整个试卷分数的近1/4，突出了对教学重点及历史为现实服务这一历史教学理念的考查，既是对学生学习情况的考查，同时，也是对教师教学理念的考查。因此，在教学过程中针对教材中的重点内容，教师还是要花较大的气力去对待的。

在本次的考查中，为了促使教师加深对新课程理念的理解，增加了对学生探究历史知识能力的考查，如前所述的第29题即是明显的表达。

（三）今后的教学过程中要加强对学生基本技能的训练

1、加强对学生材料阅读能力的训练

从本次测试的情况看，学生从材料中提取有效信息的能力有待于进一步提高。例如第27题第一问“中国打开对外开放的突破口的标志是什么？”这一问最初的感觉是考查学生对知识的记忆能力，如果学生的记忆能力较强，答案立即就能呈现，但是，这一问实际上与第二问“请按照图中所指的①②③④顺序写出1980年开放的经济特区的名称”及第三问“我国经过二十多年初步形成的对外开放格局有何特点？”紧密相连，第二、第三问实际上已经告诉学生第一问的答案了，但学生不能明白。这方面需要教师加强对学生进行训练。

2、教学中注意对学生进行基本地理知识、政治学原因的穿插教学，有意识地把历史知识与地理、政治知识进行联系。

必修二贯穿始终的是所体现出来的是“生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力”、“经济基础决定上层建筑”这二个政治学原理，而这二个原理作为高一的学生都已学习过，但在实际教学过程却发现学生对这些原理并没有真正掌握，这从第9、11题的得分情况就能体现出来。

同时，学生对地理知识的缺失也相当严重，很多学生不知道长春、沈阳等城市在东北，这从第18题的得分情况中能体现出来。

因此，在今后的教学中教师就有意识地培养学生对政史知识、史地知识的联系，以便于更好地掌握历史知识，提高学生识记能力，为提高学生解决问题的能力创造条件。

三、对这份试卷的建议

从总体上来说，这份试卷无论是从考查的重点、还是难度系数都符合教学情况调查的要求，从高一学生的实际认知水平和教学的时间上也较好地体现了对教学过程的宏观的把握。但就其考查内容在教材中的分布情况还有值得商榷的地方。

（一）分数的分配有其不合理的地方

1、单元分数分配的不合理

在100分的试卷中，要求考查的内容是四个单元，而本次测试却有48分的题集中在第一单元中，占了将近一半的分数，第一单元第1课考了16分，第2课考了4分，第3课与第4课共考了28分。我个人认为无论本单元的内容是多么的重要，在四个单元的考查中也不应占如此重的份量，更何况在整个四个单元的14课内容中它只占了4课内容，而且第三单元同样是重点，却只有20分，不及第二单元的24分，因此单元分配的分数不合理。

2、课时中分数分配的不合理

在整个四个单元的14课时中，虽然各课时都考查到了，但是在考查中知识点过于集中。例如第一单元的第1课中第一、二两个子目中考了12分，第3课时中的第一、二两个子目考了18分，但是第2课时中的第二、第四个子目没有涉及。再如第二单元的第1课时中第二个子目考了4分第2课时中的第2子目考了12分，而第1课时中的第一子目与第三单元第1课中的第三子目、第3课时的第二子目，均没涉及，而它们在教材中都处于课时的重点位置。