本次高二期中考试由溧阳市统一命题，统一组织、统一阅卷，可信度强，认真分析这次期中考试给我们的以后教学和复习很具有启发性、参考性。下面结合我所任的班级的实际情况，结合自己的教学实践，谈谈自己一点的看法。

  一、试卷结构和特点

（一）试题结构：

1、   由客观题和主观题两大部分组成，即单项选择题 25 题，每题 3 分，共 75 分；主观题包括材料题 36 分和问答题 39 分，总分 150 分。

2 、教材分布情况：各题在高二（下）各章中的题量及分值

（注：由于 27 、 28 、 31 题涉及两章的内容，我按涉及到每章的分数分解在每章中。）

（二）、 试卷特点：

（1）        试卷考察知识点重点突出，比例合理，难度适中，有较强的区分度。这份试卷总体是比较适合高二的学生的学习特点的。   

（ 2 ）紧扣教材、大纲，强调对基本知识理解能力的考查。这符合中学教学的实际，又符合课程改革的方向。对基本概念、基础理论的理解，如： 3 、 9 、 11 等题。但基础题还是占有大部分，例如选择题的第 1 、 4 、 6 、 8 、 12 ，材料题 26 、 27 题，问答题 29 题，都是对基础知识的考查。

   （ 3 ）注重考查学生的辨证思维能力、分析问题和知识迁移的能力。在选择题中，学生只有深入理解、灵活运用所学知识，特别要对背景材料认真分析，对选项正确判断的基础才能正确取舍。

   （ 4 ）突出对重点知识和重点问题的考查，如问答题 30 题和 31 题。

二、学生答卷情况

下面以高二（ 3 ）班为例分析。该班参加考试 60 人，从答卷结果来看，最高分 126 分，最低分 89 分，及格率 98.3% ，遗憾的是优秀率为 0 ，班平均分 108.9 分。

      表二：班级得分情况一览表

  三、典型错题失分原因分析：

第 3 题：理解能力要求并不高，其实本题只是对教材的一个整体把握，考查的是历史事件的认识能力，但它的得分率仅为 40 ％，原因是学生的理解能力较差。。

第 6 题：得分率为 13 ％，学生对历史事件的原因的理解欠缺，一次革命或运动胜利的根本原因一般应该是从主观考虑，而不是它国的帮助。学生失分的原因是只考虑了事件的具体背景，而未考虑该过程中中国人民的努力。

第 14 题：得分率 58 ％，原因是学生对历史阶段特征的掌握的能力较差，只要把握时间阶段是二战后初期，就不可能呈现美苏争霸的特点这样的特点。

第 21 题：得分率 50 ％，能力要求较高。是历史和现实结合的一个考察。失分的主要原因是由于学生对现实中历史现象观察不够，局部性的冲突在不断出现。

  28 题：本题是一个图文结合的材料题。实质上只要认真看图和审题，完成本题并不困难，但学生的得分率为 52 ％，原因如下：（ 1 ）第 1 个问题失分原因是没有最大限度地从图中获取有效消息，另外学生对经济危机的实质和经济危机的根源混为一谈，实质是针对现象来说的，根源是造成历史现象的根本原因。（ 2 ）第 2 个问题失分原因是首先是对问题的理解不到位，当然本题的问法相对含糊，学生不能把握问题本题，实际本题提问的是德日走上法西斯道路的原因，因为学生对问题都无法把握更不要说如何回答。

  29 题：考查了整个社会主义的经济建设情况，跨度教大，语言的表达和组织能力要求相对教高。该问题的得分率是 48.3 ％。学生的审题能力欠缺，只是从题目中出现了苏联领导人，就仅仅回答了苏联的经济建设，而不能从问题的本身出发来说明材料，应该抓住所有的社会主义经济建设中的成败。

30 题：均分为 8.4 ，得分率是 60 ％。该题是对教材重点知识的考察。学生在审题上的问题不是很大，失分原因是在做题方法上有很大的问题。如经济发展的共同原因，应该从哪些方面考虑 。对世界影响，从哪几方面考虑。韩国经济发展特点是该国经济发展过程中所特有的，学生把它与韩国的发展模式混为一谈，概念不清是失分的另一大原因。

  31 题：均分 7.3 ，得分率是 52.1% ，是教学的重点知识，本题的第一问得分率很底，学生基础知识掌握不到位，对两极格局的形成过程和特征掌握不牢固。当然题目的问题可能有点歧义，回答的特征应该是两极格局过程中的特征，而非整个两极格局的特征。第二问学生的回答主要是考虑问题是否全面，语言表达简练的程度不够导致失分。

  四、今后的对策和措施

  1 、 在掌握“双基”基础上，把能力培养落在实处 。 要准确分析问题首先要掌握一些马克思主义的基本观点，并把它运用到历史思维中去。要打破教材的章节限制，把古今中外的历史综合起来，做到融会贯通。能力不是与生俱来的，它需要在平时的练习中不断积累，不断总结体会。选择习题要精，最好用一些典型的高考试题和各大市的高质量的统测试题，并能根据本校学生的具体情况加以整合。也可对一些精典试题做一些变式训练。对一些重点知识和学生在练习考试过程中常犯的错误，要不厌其烦地讲，变换多个角度编制题目加以强化。要把解题技巧与能力培养有机地结合起来。练习中要做到有考必改、有改必评，力争做到有评必透。

2、要加强对学生学习方法、答题方法和答题规范的指导。教会学生学会学习，远比传授给学生知识重要得多。现在考试的一个很大特点，就是设置新情景，考查学生知识的迁移能力。在教学中要强调理解记忆。不能只满足于“是什么？”，还必须搞清楚“为什么？”、“还有什么”？把握历史史实要从历史事件发生的原因、过程、结果和评价(性质、影响)等方面去把握。要让学生养成一种学习的习惯，即每学习一段历史，一定要总体思考一下，一步一回头。归纳出哪些是重点，同时进行横向、纵向联系。

3 、注意解题方法和能力的训练和培养。 做 选择题时 ，要认真地仔细审题，审清设问角度，再逐一辨别选项，最好用排除法。 第一反应很重要，如果你看完题目后，就能够很快反应出答案，就不要在题目上浪费太多时间。做选择题的关键是对教材掌握的程度。在高考中偏重记忆的选择题大约占到 60%左右，偏重理解的选择题约占到40%左右。平时 特别要注意最佳选择题、历史概念选择题的训练。 对于材料解析题 ，看材料时应该结合问题来看，在全面阅读材料过程中，一边读一边把你认为的要点和内容记下来。回答问题时，答案答长一点没有关系。基本原则就是先看问题，通过问题来提示你读哪段材料，一边读一边想，因为答案大多数的部分可以从材料中找。当然，现在的材料题回答需要结合教材中相应内容。 对于学生从未见过的新材料，一定要依据材料回答问题，把教材知识作为理解材料的参考背景。行文规范，文字要求简洁通顺，用历史学科语言（包括术语），禁绝文学描写类文字。 对于问答题要注意：第一、认真读题，弄清题意， 把题目 “肢解”清楚 。首先要抓住解题要求和条件。其次要明确中心，只有围绕中心答题。第二、归类对号，落实到教材的章、节和子目。试题虽然千变万化，但离不开用教材的内容来解答。第三、 确定答题结构， 列出简单提纲后再 有针对性地作答。对于拿不准的题，多答比少答更保险。答题要求要论从史出，史论结合，观点正确，文字表达清楚。 回答比较类的问题，一定要有比较项，如从历史背景、内容等等各个方面来考虑。 第四、 除注意阅读理解和文字表达能力外，还要注意答题的逻辑性、条理性，力求要点全面，做到段落化、要点化、序号化。

4、 最后，注重与学生的情感交流，适时了解学生的心理和学习上的问题，指导学生的学习。