2007年溧阳市高三“一模”历史试卷分析

溧阳市教研室  管婷

一、“一模”试卷特点：

2007年苏、锡、常、镇四市高三“一模”试卷从总体上说题目较新颖，灵活性大，主观题的难度较大，区分度较大。如既考查了空间地理位置(如选择题11题)，又考查了材料情境题；既考查了图片漫画信息题(如选择题13、22题、材料题24题)，又考查了历史的比较思维能力(如选择题1题，材料题24题第3问、25题第1问和第2问、26题第2问，问答题28题第4问、29题法国大革命和俄国十月革命的比较)；既考查了历史学科的主干知识、重点知识，又考查了历史学科的能力要求，试题与现实社会热点问题紧密结合（如三农问题中农村产业结构、近代化问题、长征问题、祖国统一、一国两制等问题），体现了近年来历史高考命题的趋势。

二、“二模” 试卷100份抽样得分概况：（%）

三、“一模”试卷100份抽样主客题均分概况：

四、各校均分概况：

五、各题失分原因分析：

1、选择题：

选择题注重基础知识的考查（如社会转型、阶段特征、近代化问题、长征问题、祖国统一问题、世界格局的变迁等），整体上难度适中，题型新颖多样，既考查了学生的地理空间概念（如第11题）,又考查了学生对新的材料情境的识读和理解（如第4、14、17题）；既考查了对历史基本概念的掌握（如第1题的百家争鸣、文艺复兴，第3题明朝的提刑按察使司，第15题我国独立自主的外交政策，第20题的凡尔赛体系，两极格局等）；又考查了学生的比较思维能力（如第1题的百家争鸣和文艺复兴相似之处的比较等），同时还考查了对漫画的识读和理解，总之是要侧重考查学生对知识的灵活运用。失分人数较多的有第1题、第3题、第9题、第12题、第13题。失分的主要原因有学生的空间地理位置较差，这说明学生在阅读教材时忽略了对图表等内容的识读；学生的历史思维比较能力较差（如第1题）；学生的材料阅读理解能力较差，不能很好地抓住有效信息进行解题（如第40题、第6题）；基础知识不扎实，历史概念含糊不清（如第1题、第3题、第9题）；审题不清，题干的内容没有完全领会透彻，就断然下结论等。

2、材料题：

24题满分13分，得分率为49.31%，均分为6.41。

①学生对图片信息的阅读理解能力差，概括能力较低，在第一问中用深层次的信息来代替表面信息。

②没有认真读懂史料，无锡是“织”发达，而不是“种”发达。

③学生的概括能力差，对材料三、四、五所反映的农村产业结构的共同特点不能准确概括。

建议：要让学生充分认识到此类材料题的设问回答，一定要依据材料进行分析概括归纳。

25题满分13分，得分率为41.15%，均分为5.35。

①农民有土地所有权，但当时应为工农兵代表会议政府所有，而许多学生写成“国家所有”。阅读材料，获取信息的能力较差。

②审题马虎不清，如明明设问要求对材料二、三进行比较其区别。有些学生却写成材料一、二进行比较。还有第四问中，设问要求回答土地革命时期中共为何重视农民的土地问题，有许多学生写成当今政府为何重视农民的土地问题

③有比较项，但有些学生没有书写具体的内容。

26题满分13分，得分率为61.08%，均分为7.94。

①对“分化”含义的概述语言繁琐：例西方崛起、东方停滞；西方通过资产阶级革命、工业革命，资本主义发展迅速。东方依然为封建经济；西方加紧对东方侵略扩张、使东方从属于西方。要让学生认识到书写时做到“要言不繁”的重要性。

②学生阅读材料的能力差，对两则材料关于东西方差异的认识不能有效地从材料中提取有效信息作答。

③根据材料二，分析东亚发展的大爆发的原因，许多学生不是依据材料作答，而是根据所学

3、问答题：

27题满分10分，得分率为45．54%，均分为5.92。

此题主要考查东汉、隋唐、北宋、明朝时期的选官制度的特点及其这些制度对当时读书人的影响。

①学生不能从各朝选官制度的具体内容中得出特点，大多数学生都是把内容回答出来，而没有能够概括出其特点。

②没有审清“影响”的限定词是“读书人”，大多数学生把各朝的选官制度的影响写了出来。

③错别字造成了失分，如“门第族望”写成“门第族旺”，“八股取士”写成“八骨取士”，“门第族旺”写成“门弟族旺”等

建议：严格要求学生不要写错别字。

28题满分13分，得分率为81.43%，均分为11.43。

此题是图片信息题，旨在考查学生阅读图片信息的能力及重大历史事件之间的内在联系的揭示。

①答非所问，审题时把图的序号看错导致失分。

②对基础知识掌握不够扎实，新文化运动的背景不能很好地作答，能拿全分的学生不多。

③最后一问反映的事件分别开创的历史时期有许多学生把五四运动标志着新民主主义时期的开始，漏答“革命”，这说明学生对历史概念，结论没有科学准确的理解。

29题满分15分，得分率为51.8%，均分为7.77。

该题是材料问答题，旨在考查学生对法国大革命和俄国十月革命爆发原因的比较及两者分别对世界历史产生的影响。

①不规范答题，没有条理。不根据题目要求按政治、经济、思想三方面作答。

②语言表述不准确。

③记忆混乱不清。

④对历史阶段特征和宏观把握历史有待改进。

⑤审题不清，对“世界历史的影响”答成“国内影响”。

六、“一模”后高三历史复习教学建议
   1、认真细致地研究分析2007年的江苏历史考试说明，把握2007年历史高考的精髓和命题趋向，与06年考试说相比，找出两者变化的地方，注意知识点增删的地方，做到心中有数。注重《考试说明》中基本题型、能力要求的示例分析及样卷分析，有的放矢引导学生领悟《考试说明》，提高高考题型的解题能力，熟练高考题型的解题方法。

2、精心设计每一堂课，尽可能减少课堂教学的随意性和无目的性。专题复习课和试卷评析课，要讲究趣味性和实效性。

课堂教学中要减少一问一答的思维训练，要尽量增加些纸笔训练，要面向全体学生。注重审题和解题能力的培养经过反复练习，逐步提高审题和解题能力，形成正确的解题思想和方法。后一阶段的学习中，要引导学生重温错题，切实纠错，突破思维定势。要把方法教给学生，把思考留给学生，把时间还给学生，尽力提高课堂教学效率。

3、回归课本、立足基础，根据学情分层指导，抓实学生看书阅读教材学习计划的落实。要细致研究各分数段学习的学习情况，对于学习能力较强，自觉性较高的学生，要指导他们有计划地读书，一单元一单元地看书，然后合上课本，自我构建知识体系，而后再自己检查看书的效果，并让他们明确这一单元中有哪些重要问题要解决，如何解答；对于学习能力较差、自觉性不高的学生，要规定他们在某一天中读完某一部分的内容，并规定他们要背好哪几道题目，尽可能对这部分同学进行抽查。总之，尽量把这一工作做实做好。要让学生知道若将知识体系，单元特征掌握好，再能将历史概念理解清，就能以不变应万变了。

4、选题时要“先立意后选题”，要讲究新颖性、实效性和现实性。解题时要从学生的情况考虑，注重各类题型审题、解题的技巧、方法、思路的指导和训练，同时要形成学生规范化的答题方式。抓实选择题的实训，保证选择题的得分率。材料解析题中若设问要求从材料中获取信息、解读信息，那一定要求学生依据材料来作答。

5、与学生加强情感交流，促使低分段的学生提高学习的积极性，关爱他们，对他们进行心理疏导。在课堂中要关注学生的学习状态，让绝大多数的学生能投入到积极的思维中去，积极参与课堂教学。

6、要重视新课程新教材新理念在专题复习教学中的渗透，要研究广东、上海等地的高考历史试题。着力研究高考试题对学科主干知识的考查涉及了哪些重大历史事件、历史人物、历史现象，关注了哪些与社会实际相联系的现实问题等，什么类型的主干知识或社会热点高考反复以不同的形式出现，什么样的主干知识或社会热点始终回避，经过这样的比较研究，从中把握命题者的思路、考查重心和规律。

7、关注社会热点，提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力
　  高考以能力立意，鼓励学生以整体的观点分析各种历史现象的本质和规律。在专题复习中，教师要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，多角度多层次地分析，特别是要注意选择恰当的切入点。要引导学生关注生活，关注现实，关注科技，关注环保。拓宽视野，把在现实政治、经济生活中获取的新观念、新理论、新信息等和所学知识相结合，运用所学相关知识分析认识这些新的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。