溧阳市2006-2007年度第一学期高二历史期末试题分析

                   江苏省南渡高级中学   葛吉兵

一、试题结构和试题特点：

1、试题结构和特点：

本试卷由主观题和客观题两部分组成，包含选择题、判断题、问答题和材料分析题四种题型。单项选择题30题，每题2分，共60分；判断题5题，共10分；问答题1题，共10分；材料题2题，共20分。满分100分，时间是90分钟。主客观试题分明，除基础知识的考查为选择题外，其余一律为主观试题。从中可以看出，考查知识运用及能力力度加大，符合新课程的理念。试题考察必修一的基本内容。试卷着重于对学生基本历史知识的考察，如问答题36题。以及对重点知识和重大历史事件问题的考察，如38题。把考查学生独立分析问题和综合分析问题的能力相结合，一定程度上体现从知识立意向能力立意转化，加强知识的灵活运用与迁移。

2.从试题难度来看：

以本校情况为例，高一有13个班级参加考试，年级平均分69．6分左右。以我所带的高一（5）班为例（它的平均分和市均分差不多），第一类选择题平均分48分，难度系数为0．8；第二类判断题平均分9．29分，难度系数0．93;问答题第36题平均分5．61分，难度系数0．65;材料37题平均分4．5分难度系数0．48；材料38题平均分5分，难度系数0.46 。

 

 

二、试题得分情况统计：（以高一（5）班54位学生成绩为依据统计）

(一)本次考试，最高分85,最低分46, 平均分为68．87分，及格率83．3%，优秀率1．8％。各类型题得分率如下：

各大题得分情况如表一：

	选择题	材料37题	材料38题	判断题	问答36题
平均得分	48	4．5	5	9．29	5．61
得分率	80%	45%	50%	93%	46%

表二——选择题最高分58分，最低分34分，均分48分,具体得分情况如下:

题号	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
得分率%	100	98	100	98	92.5	75	88.7	66.2	76.2	90.6
题号	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
得分率%	74.7	97	43.4	77.4	98.1	84.9	84.9	100	97.6	94.3
题号	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
得分率%	100	98.1	65.1	81.5	88.1	100	89	83	91.5	87.3

（二）典型试题失分原因分析：

表一：知识点及分数在各单元中的分布、所占总分比例

单元	一	二	三	四	五	六	七	八
分数	24	17	6	18	2	7	6	20
比例	24％	17％	6％	18％	2％	7％	6％	20％

从中看出第一、二、四、八单元是本次考试考查的重点，这几个单元也是必修（Ⅰ）政治史中的重点内容，试卷体现了这一重点内容，符合教学中对重点的要求，突出了在教学过程中对学生基础知识运用能力的考查。

1、本张试卷从整体上来说结构合理，试题所考核的范围较广，试题难度适中，注重对基本史实的考查，且试题的类型比较接近新课程，出现了大量图片信息题，考查学生的读图、识图、用图的能力，比如选择题中的14、18、23、24题，材料解析题中的38题，给学生创造了具体的生活情景，引导学生自己解决实际的问题，充分体现了新课程改革的目标。

2、紧扣教材、大纲，强调对基本知识理解能力的考查。这符合中学教学的实际，又符合课程改革的方向。整个试卷，基本涵盖了八个单元的重要主干知识，对基本概念、基础理论的理解，并且在此基础上注重考查学生的辨证思维能力、分析问题和知识迁移的能力，比如判断题35，材料解析题36、37、38题。在选择题中，学生只有深入理解、灵活运用所学知识，特别要对基础知识牢固掌握，对选项正确判断的基础才能正确取舍，比如1、2、5、8、9、12、17、19、20、21、25、26、28、29。

3、从整张试卷的试题命题中可以看出，本次考试转变了对知识考察的角度，考试中学生必须对问题作出分析、提练、归纳、阐述等多种思维活动，这体现了新课程对教与学提出的新要求。

三、学生失分原因：

1、在选择题中，6、8、9、17、25、27、30的失分率较高：

（1）、其中6、8、9两道是考查学生的识记能力，学生在识记课文基本史实时，对课文的重点内容，如第6题考查的是中书省在不同朝代的职责，学生对唐朝三省六部制记的很详细，知道唐朝的中书省是决策机构，其职责是草拟和颁发诏令，但忽视了元朝的中书省，导致在答题时无从下手；第8题学生平时对“陶片放逐法”的民主作用记的很牢固，却忽视了“但”后面的重点语句“不得动其私有财产”，所以很多学生选了B、D项的“民主集中”和“加强监督”，第9题更是书上的原话，是“包括罗马境内的一切自由民”，而学生在识记时只注重“自由民”三个字，而忽视了“罗马境内”几个字，导致学生在作题时在B、D两个选项中瞎猜。

（2）、17、25、27、30考查的是学生对基本知识的运用整合能力和知识迁移能力。17题中解题的关键是“皇军”两个字，“皇军”是抗日战争中对日本侵略军的称法，由于学生平时不注重知识的积累，对这个称法不知道，而看到前文中“他们到底是姓蒋还是姓汪？”中的“蒋”字，就认为是解放战争，故很多学生选了D选项；25题中学生只是死记中国处理对外关系的原则是和平共处五项原则，而没有考虑到中美关系正常化的关键是台湾问题，中国在台湾问题上的原则就是“一个中国”原则，上课反复强调但学生就是不记； 27题关于雅尔塔体系，学生只知道二战的影响，世界的政治经济格局由传统的欧洲为中心变为美苏两国主导，而对这句话不能灵活运用，正是由于二战使得西欧、日本普遍衰弱，美国的政治、经济、军事实力强大，成为资本主义世界的头号强国，而苏联的军事、政治实力也大大上升，各国的政治经济力量对比发生了变化，才改变了原来的以欧洲为中心的政治格局，在美苏两国划分势力范围的基础上形成了雅尔塔体系，明显；30题中学生对于苏联解体、东欧剧变的影响不能灵活运用。这题考第三世界崛起的影响，作为一支独立的政治力量登上历史舞台，冲击了两极世界格局．

2、问答题和材料解析题

（1）36道材料解析题考查的是在同一时期，中国和西方政治制度的比较，题目出的非常好！因为中国古代最重要是中央集权制度而西方是民主制度，将东西方同一时期截然不同的两种政治制度进行比较，但由于考察的是基础重点知识，所以学生的得分情况相对较好，但在答题过程中也暴露出很多问题，如审题不认真，把“共同原因”分开答了或缺乏概括能力；出现了错别字，如把“皇权至上”的“上”写成了“尚”；概念不清内涵外延不清，把秦始皇建立的专制主义中央集权制度写成了皇帝制、三公九卿制、郡县制。

（2）37题是个好题，因为法制是政治制度重要组成部分和保障特别是近代西方社会．本题将我们古代专制法制，近代资产阶级法制以及我们社会主义法治结合起来串成线来考，考我们各时期法律本质以及各时期法制建设代表成就;但得分较低，出现的问题也较多，如在回答“1949年----1954年间，新中国法治建设取得了哪两项主要成就？”时，对法制建设与民主政治建设区分不清，回答成了人大制度等或回答成新时期1982年宪法；错别字多，把《临时约法》答成了《临时宪法》；概念不清楚，把《中华人民共和国宪法》答成了《中华人民共和国临时宪法》；并且答题时语言表述不科学，不严谨，答不到点。说明学生归纳，概括，综合以及知识灵活运用能力有待提高．

（3）、38题中学生看不懂图，图一有认错误理解为雅尔塔会议就是两极形成，混淆概念．学生不知道独联体，说明书本知识不扎实．其次审题不清，题目问对国际格局发展演变影响，很多学生审题不清造成失分．

四、存在问题

存在问题：基础知识不扎实，基本概念掌握不牢，历史学科虽然知识面广而杂，知识点之间的联系复杂，但“双基”仍是根本。学生只有紧紧抓住“双基”，才能在解题时“游刃有余”；审题不清、审题不细，分析题目和背景材料能力较差。在平时的学习中，很多学生没有养成良好的审题习惯，看到题目便匆匆下笔；材料解析题答题抓不住要害、关键，“答非所问”，失分表现在审题不清；“多多益善”的现象仍很严重；或者前后问重复，生搬硬套，不看题目等。语言表达的简练准确水平有待提高。

 

五、今后教学对策和措施：

1、进一步强化历史基础知识的巩固学习，切实提高对历史基础知识掌握的“质量”，紧扣新课程。要求学生不仅记忆教材上的基础知识，还要正确理解历史基础知识的内涵和外延，掌握基础知识之间的内在联系，注重培养学生对知识的归纳、迁移、联系和比较能力。

2、加强学生审题能力的训练，解决审题不严密的问题，提高答题“质量”。努力培养学生在分析问题、审清题意基础上再答题的习惯。答题时注意史论结合，运用规范化语言作答。

3．在课堂教学中抓好双基教学。利用多种教学手段给提高课堂教学效率对于部分基础较差的学生，要多鼓励、多沟通、多交流，激发他们学习的兴趣和信心，培养学生良好的心态。

4．以课本为依托，课标为指向，夯实基础，使学生构建起清晰简明的知识网络。

针对此次考试存在的问题,以及近年来江苏历史高考的重基础重史实的特点，在平时的教学过程中对历史基本的知识要素，对重点、难点力求讲细讲透，提高课堂效益，这是关键。精选习题，讲练结合，通过课堂练习、阶段性的测试和其它检测方式，强化考核的基础知识、重难点知识，使学生稳扎稳打的学好每一课。

再次认真学习历史新课程标准，把握新考纲,明确方向。新课程标准是考试命题的依据，我们要充分重视它在考试复习中的指挥棒作用，要依据标准及考纲要求对考试性质、考试要求、考试内容、考试形式与试卷结构等作认真分析研究，对比新旧教材异同，把握变化趋势，这样在上课和复习时才能做到准确把握命题指导思想，高屋建瓴，提高备考的针对性和实效性；

多做练习，明确答题规范，寻求突破点。 由于学生不懂答题规范，造成不懂不会答，懂了也答不好，频频失分，可惜！经常强化，明确规范。再辅以强化练习，巩固提高。寻求答题规范和答题技巧上的突破，提高学生的应试能力。