2007学年度溧阳市高二物理期末考试试卷分析

溧阳市埭头中学   单煜冰

溧阳市教研室     朱勤章

一、对试卷的总体评价

本次期末考试由常州市教研室统一命题和组织考试，依据2008 年新的高考方案的要求，试卷的结构和形式有了一定的调整，符合新高考方案的要求。第一类是单项选择题共5小题,每小题3分,第二类大题是多项选择题，共5小题,每小题4分,第三类大题为填空题共2大题，为2道实验题。这与新的高考命题的思想略有出入，建议今后增为4小题，其中保留2题实验题，再增加2小题其他类型的题目，或简答题或小型计算题。最后第四类大题是计算题，共计6大题，其中5题为计算题，1题是文字说理题，建议减少为3——4题，更符合新高考，新方案，新命题思路的要求。整张试卷满分120分，与新高考方案命题要求一致。

   试卷信息量大，材料多，题型新颖又不失其基础性，对学生的基础知识、基本技能和综合应用能力都起到了一定的考查功能。并且在第四类大题中设置了选做题，学校可以根据各自的教学情况和学生的实际情况自主选择。但在试卷难度分布上，尤其是第四大题计算题的难度设置低于一般学生的水平，学生总得分普遍较高，高分段的学生过于集中，不利于科学的划分等级。

二、学生答卷情况分析：

各题得分率统计：埭头中学高二（4）（物生班）

学生答卷情况分析：

选择题方面的典型错误：

   第3小题：对左手定则、右手定则以及右手螺旋定则的综合应用熟练性不够，没有掌握不同定则适用的范围以及适用的对象，学生从问题入手逆向思维的品质不够；第4小题是一个电路的综合分析，还涉及传感器问题，部分学生材料没有完全读懂，还有部分同学不会分析电路中各物理量之间的动态关系，该题重点考察闭合回路欧姆定律的应用；第6小题左右手混淆，导致结果完全相反。第8小题，学生不能正确写出F与W的表达式，还有学生混淆功与功率的概念。

填空题方面的典型错误：

第11小题：该题是一个“法拉第电磁感应定律”的综合应用，该题涉考察了磁通量，磁通量的变化量以及平均感应电动势的概念，题目设计新颖，难度适中，体现了新课程的思想且与新的高考要求很贴近，对学生的基本知识和基本技能起到了很好的考查作用，体现了一定的能力要求。学生需要通过阅读材料，提炼信息再根据概念解决问题，并涉及到一些基本的运算，因此该题综合得分较低。

计算题方面存在问题

第13题：是课本的例题，电熨斗的工作原理。此题考查的是关于传感器在自动控制中的应用。部分学生不理解双金属片的工作原理，因此不能正确解释其如何实现自动控制。该题的三小问是一种层层递进和深入的关系，学生的自学能力有待提高，该题即便老师没有讲解过，学生只要根据图示给出的信息，运用学过的相关知识，也可以较准确的认识其工作原理。

第14题，是一个变压器的综合应用，涉及到变压器的工作原理，原副线圈个物理量之间的关系。且第二小问还涉及有效值的计算，学生得分率较低，存在许多问题。

第15题： 是磁流体发电机的一个简单运用，部分学生不理解题意，不理解电动势产生的真正原因。此体还考查了闭合回路的欧姆定律和电阻定律，错误集中在回路中水流的电阻R=ρc/ab，写成R=ρa/bc。

第16题：是选修3—1的重点和难点知识，是高考必考内容，带电粒子在匀强磁场中的偏转。

（1）、没有用圆规和尺准确的画出运动轨迹，因此寻找不出几何关系。

（2）、部分学生解题欠规范，缺少原始表达式以及必要的文字说明。

（3）、基本运算错误较多。

第17题： （B组）力传感器的应用，考查了F与I 之间的转换关系，要求学生根据数据描绘图象，再根据图象得出的函数关系解决问题。重视了实验的思想及对实验数据的处理能力的考查。是一道集力学、电学知识综合运用的新题型，题目设计内涵丰富，理念先进，紧紧把握了新课程的脉搏。不失为一道好题。

第18 题：（A组）关于法拉第电磁感应定律动生电动势的简单应用，计算与图象相结合，需要由学生通过理解题意正确计算得出结果，最后描绘图象。该题的难度虽低，但题目的功能很强，很大，而且包含实验的思想，基础性和概念性都很强。但该题建议教师作为规律的应用在新课教学中使用，且可以再增加一步功能关系，题目内涵可以更加饱满。

18题的B组题是一道常规的力电综合，建议学校安排学生自行处理，提高综合解题能力。

三、教学建议

<一>、目标明确，扎实教学

1、立足基础，着眼能力  ①高考不可能脱离知识去考能力；②高考考查的知识是对高中所学知识的抽样；③高考所要考查的能力层次是高中学生所能达到的能力水平；④高考所要考的能力主要是笔试环境下所能体现的能力，并不是不顾学生的知识基础的超越能力。
    2、突出主干，抓好重点  电学：①欧姆和电阻定律； ②串、并联电路中电压、电流及电功率的分配； ③电功、电热和电功率；④电源的电动势和内电阻，闭合电路的欧姆定律，路端电压，远距离输电； ⑤安培力，左手定则；⑥洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的园周运动； ⑦电磁感应现象，楞次定律，法拉弟电磁感应定律；

3、调整标高，控制深度  总的原则是：在最主干的力、电及力、电综合上适当地“深挖”一点，但范围应控制在中等生以上，就日常教学而言，应避免“三高”：高起点、高难度，高密度，应摒弃“三做”：陈题死做，活题呆做，难题大做；提倡“三解”：陈题新解、难题精解、活题巧解。

5、重视实验，勤于探究  ①注重实验知识迁移能力的培养，自设实验情景，迁移实验器材，改变实验条件，回大训练力度。②注重实验操作能力的培养，争取动手实验，取得体验，主动探究。③强化实验设计能力的培养：变演示实验为探索实验；变单一的实验方法为多种实验方法；变验证性实验为设计性实验。

6、解读《考试大纲》和《考试说明》，认真学习，比较研究，做到①纲纲对照 ②纲本对照③纲题对照 ④新旧对照
<二>、完善网络，突出能力

科学定位，专题突破，要根据学科特点，按相近内容，相似规律、相同方法归类，定好专题，构建知识框架，形成知识网络，通过纵横联系，使知识融合贯通，举一反三；通过归纳概括，使知识系统完整，使知识听调使唤；通过对应比较，使知识得以激活，能力得以提高，从而实现专题突破，能力提升。

<三>、精评优讲，规范操作

1、四评  ①评错误解答，防止重蹈覆辙②评优秀解法，培养创新能力③评新题生题，增强应变能力④评陈题新做，提高优患意识

2、四讲  ①讲共性与个性 ②讲思路与规律③讲题型和技巧④讲发散和变化

3、四为主  ①以激励为主旨，创设良好的学习氛围②以学生为主体，调动学生的学习兴趣③以教师为主导，发挥教师的指导作用④以分析为主线，培养考生的应变能力规范操作（解题）的总原则是：说理要充分，层次要清楚，逻辑要严谨，语言要规范，文字要简洁，解题必须有必要的文字说明，包括对物理关系的说明和判断，对所研究的对象或所研究的过程的说明，对解题依据的说明，可以总结为五个为什么。①要指明你的研究对象是谁，是哪个物体或哪几个物体所组成的系统。②要指明你所研究的是哪一个过程，或在哪一位置上的状态。③要指明你使用某条物理定律或定理的依据是什么。④要指明你的物理方程所对应的定律、定理。⑤要指明你的解答结果是什么，对题目所求，要有明确的回应。此外，文字式做答的，所有字母必有已知量；数字做答的，不得以无理数或分数作为结果，无特要求，一般取2至3位有效数字。矢量取负值时应说明其含义，对所求的矢量只说明大小是不完备的，还要说明其方向。方程要原始，符号、字母要系统且规范。

2008-1-31