《初中作文训练序列化研究》课题研究总结

（2006年2月——2007年2月）

溧阳市少体校      施贤芬      

初中语文《作文训练序列化研究》于2004年9月申报立项研究，至今已实施了三个年头，在上级部门及学校领导的关怀下，这一课题工作开展得扎实而富有成效。学生多篇习作予以发表，教师的论文在市级评比中取得了好成绩。本课题现已被列为常州市级重点课题。我们邀请了教研室的专家来我校进行了开题论证,要求课题组成员认真学习有关初中作文方面的教学理论,着手调查研究,完成了调查报告及阶段性报告，并组织部分成员外出培训。课题组成员还课题组人员按照记叙文、议论文、说明文三类文体明确分工，各负其责，确立研究主题，部分成员上了研究课。我主要负责研究议论文写作序列化训练。现对自己的课题研究活动进行阶段总结。

一、背景分析

《语文课程标准》要求，初中生要“写简单的议论文，努力做到有理有据”。就当前初中议论文作文教学的实际状况而论，当务之急似应是设计出一种大面积上的师生都可能接受和便于应用的作文训练程序来。议论文作文教学所要解决的无非是“写什么”和“怎么写”两大问题。“写什么”，粗略地分，不外乎写理。单纯的是：一种理；复杂起来是：事理推究、驳诘辩难等等。“怎么写”，涉及到写作上的各种技能技巧，头绪比较复杂，不容易单线条地勾出其由浅入深的层次，但大体上还是可以理出一些项目来的。这三条线是：写作的基本能力（即审题、立意、选材、剪裁、布局、表达、修改等能力）；思维的基本能力（即观察、分析、综合、概括、推断、想象、联想等能力）；驾驭各种文体的基本能力（即掌握议论文的各种写作要领）。如果以“写什么”为经，以“怎么写”为纬，把有关“怎么写”的主要方面所列出的若干训练项目穿插着编排起来，也许可以形成一个纵横交织、循环加深、循序渐进的训练程序来。而这样的程序，在目前可能操作起来比较容易。

在现行的中考试题中，作文占了50分，应试中的议论文数量占了绝大比例。因此重视议论文的教学显得十分重要。

二．教学实践。

（一）、学习教育、教学理论，更新作文教学理念。

理论是实践的向导。由于片面追求升学率的影响，一些学生为应试而作文，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，把写作视为畏途。又因为不良学风的影响，作文说假话也早已成风。学生的作文大多已变成了与个性毫不相干的东西，至于创意更谈不上。作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想与成人化的语言，唯独丧失了自己。而新课程改革如一股清新的春风扑面而来，在作文教学方面提出了许多新思想、新理念，我们很有必要进行思考与探讨。

因此，本学期，我们将以分散学习为主，要求组员学习《新课程标准》、《语文新课程标准解读》等理论书籍，阅读一些与作文教学有关的报刊杂志，填写好《课题组成员理论学习反馈表》，以此加深了解新课程改革下，中学语文教师在作文教学方面必具的理论思想，更好地指导作文教学实践，提高教学效果。

（二）、学习反思、撰写扎记，不断提高教学效益。

  由于作文教学改革始终是一项难点，在课改背景下上好作文课，更有难度。综观上学期的课题研究课，我们发现，执教者已经有课改意识，但行动上还是颤颤巍巍，力度不大，深度不够。为此，我校就采用请进来、走出去的方法进行教育教学交流，让课题组成员通过多学习，写好教学扎记并在课题组进行交流，以优质课促反思，以优质课来引路，从而在根本上改进自己的作文课堂教学，提高课堂教学效益。

（三）、确立研究主题，上好研究课。

作文教学的主阵地在课堂。在观摩优质课的基础上，本学期，我们安排了二节课题研究课。执教老师课前确立好自己上课的主题，加强说课与集体备课活动。课后，我们组织组员围绕每一次研究课的主题，展开讨论，取长补短，提高了研究效果。

（四）观看教学录像，作好听课记录。

 由于作文教学改革始终是一项难点，在课改背景下上好作文课，更有难度。综观上学期的课题研究课，我们发现，执教者已经有课改意识，但行动上还是畏畏缩缩，力度不大，深度不够。为此，我校组织课题组成员观看“江苏省作文教学观摩课”的教学录像，写好教学小记并在课题组进行交流，以优质课促反思，以优质课来引路，从而在根本上改进自己的作文课堂教学，提高课堂教学效益。

（五）注重平时积累，积极开展各项活动。

1、进行听说训练，提高口头表达能力，促进学生思维的发展，以说促读，以说促写。训练的主要途径是课前三分钟演讲，演讲初期的内容由学生自定，但教师规定演讲必须有一个明确的中心，语句通顺、连贯。后期，演讲话题由教师规定，要求适当提高。为提高学生兴趣，演讲后，让学生进行评价，评出名次。

2、加强学生的课外阅读，开阔他们的视野，为写作积累素材。

课外阅读的材料来自报刊、杂志、网络等，有时由教师推荐，复印成文，发给学生阅读。有时侯由学生自我推荐。阅读时，要求学生养成不动笔墨不读书的习惯，对于文中的精彩句段要求他们做好摘抄工作。阅读后，互相交流心得体会，以加深认识，指导自己的写作，有时让学生写读后感。

3、结合课堂教学进行作文片断训练

所谓作文片断，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫作文片断训练。其训练类型共有三种：描叙性训练、说明性训练、评议性训练。初一着重于描写性训练，其方法下：

（1）仿写：教师在授课时，可抓住课文中某个细节或片段，结合作文要求加以分析，布置为作文。但不是照抄照搬，要同中求异。例学习朱自清的《春》中的几个画面，先让学生说一说这些段落好在哪里，为什么写的这么好。再安排学生学着这些写法写一写，春、夏、秋、冬四季中任选一季节，描绘某一季节的某一景物。

（2）生发：就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节。它比仿写更进了一步。如学了《七颗钻石》可布置学生想像一下，小女孩累得睡着以后，会做一个怎样的梦。

（3）修改：学生写好后，让他们互评、互议，再自行修改。

4、重视大作文的写作教学：

合理安排大作文教学计划，每两周写一次。根据初中语文教学大纲的教学要求，记叙文写作是初中写作训练的主要文体。初中生记叙文写作的实际水平，是衡量初中写作教学效率的主要依据之一。训练采取以下措施：

（1）写作源于生活，指导学生观察生活

在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源头。写作时要求学生写自己熟悉的人和事，准确的把握住写作对象的个性特征，就能写的真实自然、生动形象，具有感人的力量。例如当初一组织“拔河比赛”这一活动时，我就安排学生注意观察参赛选手的语言、动作、神态等，包括旁观者的表现，进行片断训练，把优秀的习作打印成文在全班交流，并利用学校报廊进行展示。

（2.）提倡模仿，培养文风

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿的借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古是有作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”模仿有时是文章结构的模仿，有时可是某种写作手法的模仿……

（3）多肯定，以激发兴趣

在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

（4）注重作后的互评、自改

作文写好后，可以让同桌交换读对方的作文，读完后根据作文要求互评互议，然后针对自己布局、立意上较大的欠缺及病句、错字进行自改。这样一来既让学生重视写作，也让他们提高自我评议和修改的能力。

另外，为了更好的开展作文教学，使作文教学收到实效，我还开展了以下一系列的辅助活动：

1、结合作文训练办手抄报、班刊和文摘报，每月一次。

2、美文推荐，每人每周推荐一篇美文，并附推荐理由。

3、由学校组织，开展演讲比赛和辩论活动。

4、有组织地引导学生积极参加学校文学社，在议论文写作方面一展拳脚。

5、举行全校作文比赛；积极参加市或市级以上各类作文比赛；在各类刊物上发表优秀作文。

6、每学期要求学生至少阅读两本名著，并作好读书笔记，积累好词好句，优美段落……

在这一年的实践中，我所任班级的学生在年级“语文基本功竞赛”中获一、二等奖，还有两名学生在作文竞赛中分获市二等奖和全国三等奖。同时自己也积极撰写教学论文。我尝到了“写作”教学改革后的甜头，在今后的教学中，我将进一步运用《初中作文训练序列化研究》这一课题的成果来提高学生的写作能力。