浅谈中考现代文阅读的复习策略

溧阳市第五中学 潘一鸣

在近四年中考现代文阅读在120分中一直是34分，约占总分的28.33﹪，近三分之一，是我们中考复习的重点之一。如何进行有效的复习呢？

首先我们得明确在《语文课程标准》（7~9年级）中现代文阅读具体要求，其如下：

1、能按每分钟不少于500字的默读速度，熟练运用浏览和略读的方法，通读现代文后，整体感知不同文体文章的主要内容和大致思路，捕捉阅读材料中的重要信息。

2、能用精读的方法，综合理解阅读材料：能体味和推敲重要语句在具体语言环境中的意义和作用，正确把握文章的意思，准确概括文章的要点，探究文中的疑难问题，说出对文章内容和表达的心得体会，提出自己的感受、看法和疑问。

3、在能识别叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的基础上，理解其在文中的作用。（不考表达方式的识别）

4、阅读诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，能说出自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，说出从中获得的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系一定的文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中富有表现力的语言。

5、阅读科学（自然科学、社会科学）作品，能获取其中的知识信息，领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

6、阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

我综观历年常州中考试卷笔头考查要点又具体体现在以下四个方面：

1、          理清思路，概括文章主要内容。

2、          体味和推敲重要段落或语句在文章的意义和作用。

3、          体味和推敲重要字词在文章的意义和作用。

4、          感悟主旨，拓展延伸或学以致用。

我以为这四个方面无非是从篇、段、句、字词的角度，逐步由整体到局部考查学生阅读文本的能力，我用几何学上的概念把它概括为面、线、点，而现代文阅读（诗歌阅读除外）考查题目一般就是四五个，由面到线到点在回到面上。

我们不妨先以常州近年中考题目为例，按文章的表达方式分类，逐一探讨各考核点、考核形式。

记叙类

理清思路，概括文章主要内容——面（篇）

 筛选概括型

1、用一句话简要概括本文的主要内容。

本文叙述了                                                                                的故事。

（02年的记叙文《藏羚羊跪拜》）

2、用简洁的语言准确而完整地概括本文的主要内容（答案不超过方格限定的字数）（03年的记叙文《最美的眼神》）

3．第4段的情节可分五个阶段，下面已概括了首尾两个阶段。请根据文章内容，用短语补写出中间三个阶段的情节。

听说鬼子进村→（            ）→（             ）→（            ）→见鬼子出村而回家（06年的记叙文《心灾》）

体味和推敲重要段落或语句在文章的意义和作用——线（段、句）

体味推敲型

1、为什么说“杀生和慈善在老猎人身上共存”？请根据文中有关内容回答。

2、用“”线在文中划出你感受最深的一个语段或句子，并谈谈你的体会。（02年的记叙文《藏羚羊跪拜》）

3、雒老师的眼神美在哪里?怎样才能拥有这样的眼神?（根据文章有关内容用自己的话回答）（03年的记叙文《最美的眼神》）

4、如果楼下传来的是搓麻将的聒噪声，楼上传来的是打骂孩子的刺耳声，该怎样正确理解文中画线的句子？（04年的记叙文《用 爱 倾 听》）

体味和推敲重要字词在文章的意义和作用——点（字词）

体味推敲型

1、              联系上下文，说出下面句子中加点词语的含义或作用。

（1）我找到一位朋友，诉说了我的苦衷，叫他帮我物色好的住所。

含义：                                                                                                                                                                          

（2）声音攀上楼来，钻进窗内，搅得我睡意全消。
作用：                                                                                 

（04年的记叙文《用 爱 倾 听》）

2、奶奶为“我”取“心灾”这个乳名的用意是什么？

3．联系全文，就文中加点和加线的词句按要求回答下面问题。

（1）“眼里忽然射出一种少见的悲愤的光，牙齿像是咬着似的说……”一句，表达了奶奶怎样的思想感情？

（2）“奶奶说到这里，已是气喘得厉害……”一句中加点的词有什么表达作用？（06年的记叙文《心灾》）

感悟主旨，拓展延伸——面（主旨）

感悟探究型

1、根据文章的中心，你认为人类应该怎样正确看待人与动物的关系。

2、阅读文章有关内容和下面两段资料，从中你有什么发现？写出你探究的结果。

①藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方 。                                                                  （《中学生知识画报》）

②近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战……如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。                                        （《中国国防报》2002.5.28）（02年的记叙文《藏羚羊跪拜》）

3、中没有对雒老师作任何直接描写，但雒老师的形象却跃然纸上，根据全文内容，说说雒老师是一个怎样的人。

4、在你的成长过程中，给你印象最深的是老师的哪种眼神？简要说你的内心感受。（不能涉及真实的人名、校名）

5、阅读上文的有关内容和下面两段资料，从中你有什么发现？写出你探究的结果。

①美国著名心理学家罗森塔尔把一份随意拟定的学生名单交给有关教师，说这些学生被他鉴定为是最有潜力的，但必须对学生保密。教师深信不疑，无意中对名单上的学生特别厚爱。8个月后，凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与老师感情也特别深厚。这个实验被命名为“皮格马利翁效应”。                                 （选自《心理学》）

②一个偏远的小村调来一个能“预测”孩子前程的老师，他能“算出”某孩子能成为数学家，某孩子能成为作家……家长和学生都很相信他的话。多年之后，这个小村几乎每年都有几个人成为大学生、硕士、甚至博士。这个小村也因而成为闻名遐迩的“大学村”。（选自鲁先圣《信念的力量》）（03年的记叙文《最美的眼神》）

6、阅读全文，说出“我”倾听到的“美妙音乐”的具体内容。怎样才能做到用爱心去倾听?

7、“我”楼上的那家住户为什么在“每天天刚麻麻亮”时就逼女儿练习吹箫？请就生活中的类似现象谈谈你的看法。

8、研读上文中朋友的邻居教小男孩说话的有关内容和下面两则材料，你认为小男孩最终能不能学会与人正常交谈，为什么？

材料一：海伦·凯勒原先失明，“整天处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事物都不感兴趣，缺少强烈的爱”。莎利文老师将手语字母按入凯勒掌心，教她各种物件的名称，将她手指放在自己喉头，听其振动说话。在莎利文老师持之以恒的爱心教育下，海伦终于成为一位作家和教育家。（选自初中语文课本第一册）
   材料二：丹是一位失聪孩子，据著名耳科专家杰夫瑞医生诊断，他恐怕是属于永远都无法恢复的失聪者。但富有爱心的露茜修女并没有放弃，坚持让他去听睡莲开放的声音。有一天，当太阳升起的时候，丹终于听到了睡莲花瓣开时的“叭”、“叭”声。    （选自《知音.海外版》）（04年的记叙文《用 爱 倾 听》）

9．认真研读下面的材料，结合上文主旨，说说我们今天应怎样正确对待“侵略所造成的伤害”这个历史问题。

（1）作者孙荪在写作此文时说“我所以来告诉世人自己的一点近乎隐私的东西，一个重要的原因是那些企图淡化甚至涂改日本作为侵略者的历史罪责的人给我的刺激”，又说“一个民族受侵略被蹂躏的历史，和一个负有侵略罪责的民族的历史，都是人类的惨痛悲剧和经验”。

（2）在南京东南大学工作了12年的日本老人植松信晴常常告诉他的中国学生，日本人有很多事情要弥补，破裂的感情需要精心的呵护才会康复。他在1997年获得了“江苏友谊奖”。东史郎等多名日本老兵，为求得自己余生的宁静，多次来中国向中国人民忏悔，在南京大屠杀纪念馆前，他们还用下跪的方式谢罪，赢得了中国人民的理解与尊重。

（06年的记叙文《心灾》）

议论类

概括提炼文章观点——面（篇） 

概括提炼型

1、简述作者在文中表达的观点和态度。（02年《妒忌自己》）

2、根据全文内容，简要概括“遗憾”在文中的含义。（03年《品味遗憾》）

3、文章把生命比作四季，并以之为序写出了“我”奋斗的一生。请模仿下面对春天的概括，再各用一句话对另外三季加以简要概括（答案不超过方格限定的字数）。

4、透过文中的比喻，说说现实中的“我”经历了一个怎样的人生？

（05年《我的四季》）

补充论据或论点，品析精彩的语言——线（段、句） 

拟写、赏析型

1、根据文中论述“面丑者”“妒忌”自己的思路，补出“拙嘴者”应怎样“妒忌”自己。（02年《妒忌自己》）

2、以下面事例为材料，顺着第3段的思路，在文中省略号处再补写一个论据。（直接写在下面横线上）

广东省中医院急诊科护士长叶欣投身抗击“非典”的战场，不幸染上了“非典”。为了避免再传染他人，她拒绝了同事对自己的护理，以顽强的毅力和高昂的斗志，坚持自己给自己接补液、听胸音，最后以身殉职，倒在了抗击“非典”的战场上。（03年《品味遗憾》）

3、 联系上下文，说说文中划线句子的含义。

（1）每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

（2）这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。（05年《我的四季》）

感悟主旨，拓展延伸——面 

感悟探究型

1、用简要的语言，联系自己的实际，谈谈本文给你在学习上生活上带来的启示。（02年《妒忌自己》）

2、所持的观点或所使用的材料，简要谈谈你的看法。（03年《品味遗憾》）

3、阅读下面材料，你认为本文作者对材料中的人物会持什么态度，请说明理由。（3分）

中华第一蛙——石蛙的营养价值和经济价值都非常高，但人工养殖石蛙无一成功的先例。有位捉石蛙的山民偏偏不信这个“邪”，他经过多年的尝试，屡战屡败，屡败屡战，花费了他十几年的积蓄，还欠下了几十万元的债务，终于养活了几十只石蛙。许多人都认为他活得太累、太不值得了，简直是个傻子。

4、作者在文中说“善良过分，就会变成糊涂和愚昧”，你同意这样的观点吗？请联系实际，谈谈自己的看法。（05年《我的四季》）

说明类

把握全文说明中心，筛选出文中有关主要信息——面（篇）

筛选型

1、动物的“语言”除了有“报警”、“避敌”等作用外，还有哪些作用？各用两个字回答。（03《动物的奇特语言》

2．阅读全文，根据下表中已填内容的所属类别，在空格处填上相应的内容。

（05《有趣的“三”》）

3、把下面瀑布及其对应的形成原因用直线连起来。           冷水山瀑布             火山口积水成湖，湖水从缺口溢出
       白头山天池瀑布             火山喷发的岩浆堵河成湖，湖水壅高溢出
     镜泊湖吊水楼瀑布             地壳运动造成陡坡形成瀑布
           三叠泉瀑布             石灰岩地区的暗河从山崖间涌出

（06《飞瀑激流》）

把握语段中心，概括或仿写——线（段、句）

拟写型

1、文中在介绍8级风时没有描写海上或陆上自然景物的具体“表现”，根据上下文，对8级风的情景作一简要描绘。

2、概括黄果树瀑布在洪水期的景观特点，选出其中三个，用富有文学色彩的四字短语描述。

3、依据上文有关内容，发挥想像，对庐山“三叠泉”瀑布的壮美景象作一个100字以内的具体描绘。（提示：不能照抄文中描写其他瀑布的语句，必须根据“三叠泉”的特点展开描写。）（06《飞瀑激流》）

品悟说明文的语言——点（字词）  

品析型

1、文中划线的句子愿自毛泽东诗词《浪淘沙.北戴河》，原文是“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船，一片汪洋都不见，知向谁边？”作者为什么要把“都不见”改为“都难见”？根据两段中有关内容回答。（ 02《蒲福风级》节选）

2、文中画线句举出的两个数据，有什么作用？（03《动物的奇特语言》

3、第⑤段中把“熏三次香”叫做“三衅”，“熏”和“衅”是完全不同的两个字，请运用你已有的知识或经验，推测其中的原因。           （05《有趣的“三”》）

学以致用，拓展延伸——面（主旨）

 解释运用型

领悟科学精神和科学的思想方法

1、根据本文介绍的知识，下面三段有关风的描写，各属哪一“风 级”？

（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。       

（2）又一阵风，比以前更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走……  （3）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪

（ 02《蒲福风级》节选）

2、              哪些现象是通过动物的“语言”起作用的？哪些不是？逐一简述理由。

①夜晚，在旷野上点一盏灯或燃烧一堆篝火，会引来无数的昆虫。
②蜜蜂只有在受到侵害时才会蜇人；而人只要挨了一只蜜蜂的蜇，便很快会遭到群蜂的围攻。
③《射雕英雄传》中欧阳锋将一条灌了蛇毒的鲨鱼砍死后扔入海中，不一会儿，海面上便漂满了中毒而死的鲨鱼。

3、请你利用动物间的“语言”，设计一个不用农药而能消灭害虫的有效办法。（03《动物的奇特语言》

4、运用文中有关知识，分别指出下面语句中 “三”的文化含义。（3分）

①率子孙荷担三夫。

②当奖率三军，北定中原。

③三里之城，七里之廓。

5、第⑧段介绍了“三”在时空和算数方面的表达功能，而下面几个成语中的“三”却恰与之相反。请以这几个成语为例，在该段后面再补写一段话。

        三天打鱼，两天晒网   三寸金莲    三言两语    三三两两  （05《有趣的“三”》）

6、文中第2段的省略号表示，除了已介绍的几种瀑布成因外，还有其他的原因。阅读上文有关“水帘洞泉”的段落及下面材料，经归纳后，试再为文章补写一个原因。

浙江山区多名瀑。雁荡山大龙湫瀑布、小龙湫瀑布灵幻多变，沈括在《梦溪笔谈》中谈到雁荡山瀑布形成的原因时认为，“当是为谷中大水冲激，沙土尽去，唯巨石岿然挺立耳”。

（06《飞瀑激流》）

   通过对常州近年来现代文阅读考查点及考查形式的分析，教师便能做到心中有数，明确复习方向，那么又如何落实呢？有哪些较为可行的途径呢?

第一、   充分利用和挖掘教材中阅读文本资源

首先确立以课内现代文阅读篇目轴的中考现代文阅读复习计划。事实上我们某些教师认为常州中考不考课内现代文阅读篇目，而放弃以课内现代文阅读篇目教学行为，放弃经典，寻找一些为训练而训练的材料，舍本逐末。那么如何利用教材中阅读文本呢？

1、九年级的的语文阅读教学课上，我让学生在预习的基础上，师生进入文本的学习，培养学生的快速阅读能力，适应考试时得迅速捕捉阅读信息、一目十行的氛围。并且，在阅读教学中要培养由学生自己先带着问题阅读文本的习惯，让学生自己紧扣文章题目自行设计两到三个题目整体感知文章内容，培养学生的问题意识，让学生带着问题进入文本，提高阅读效率，增加阅读兴趣。

如我近阶段教学鲁迅的《藤野先生》时，在黑板上板书“藤野先生鲁迅”六个字之后，学生在不翻阅文本的前提之下，自行设计问题来整体感知文本内容。学生审阅文章题目后明白这是一篇记事写人的文章，一般就设计出常规的以下几个问题“藤野先生是谁？他是个怎样的人？他与鲁迅之间发生了怎样的故事？鲁迅为何要以‘藤野先生’为题写这篇文章？”然后围绕这些问题进行思考并逐一解答。

在教学华罗庚的《统筹方法》一文时也如此，学生也按照常规逻辑思维模式“是什么？为什么？怎么办？”设计出“什么是统筹方法？为什么要运用统筹方法？怎样运用这些方法呢？”这不仅快速了解文本内容，起到了事半功倍的效果，而且训练学生阅读文章时有明确而连贯的思维程式，让学生掌握规律，培养提问和质疑的学习习惯。

2、在挖掘教材其他价值方面，特别要利用教材中阅读文本提升学生的思想认识。每篇文章教师要最大限度的挖掘与学生的家庭生活、学校学习、社会活动相关联的话题内容，适时与学生进行思想交流，提升学生的思想认识，以便在记叙、议论的阅读中感悟主旨、拓展延伸类题目上就能加以借鉴，胸有成竹解决相关问题。难以想象一个思想肤浅的学生能够顺利解决此类问题或一个学生从未接触到过的话题一时间会有较为深刻的认识。

比如03年的记叙文《最美的眼神》的一道题“文中没有对雒老师作任何直接描写，但雒老师的形象却跃然纸上，根据全文内容，说说雒老师是一个怎样的人。”这道题目如果课堂上教师就学校教育中的“好教师”的内涵展开过讨论的话，对此题的解决是大有帮助的，而要涉及这个话题我们在学习鲁迅的《藤野先生》是讨论藤野先生的形象时就自然而然的碰到了。诸如此类的情况，如在学习戏剧单元时《一厘米》就可以很好展开话题家庭教育的大讨论以及“小人物大尊严”的人生价值观的探究等等，不胜枚举。而中考现代文阅读理解记叙、议论类文章的最后一道拓展探究题都依赖于学生平时与教师在课堂话题交流中的思想积淀。

第二、在平时的现代文阅读训练课中，先结合教材内容选择一些相匹配的文本进行阅读训练，加强课内课外的迁移。

教师应结合教材单元主题或篇目主旨，适当的精选一些文质兼美的材料进行阅读训练，在拓展学生的阅读视野的同时，加强阅读技能训练。如我在学习完《藤野先生》一文后，来阅读03年常州中考阅读篇目的《最美的眼神》。

第三、实行一种让学生直接介入对文本的提问和质疑现代文阅读训练课的模式，实行阅读文本的精选精练精评。

一般的阅读训练课的模式，一份阅读材料发下去，学生自行完成预设好的问题，学生解答后，老师批阅后评析。这种阅读训练课的模式当然有一定效果，但长期以往，学生难免会觉得枯燥乏味。如何在我们的中考现代文阅读训练课初始阶段，切实提高学生的阅读兴趣，有效落实我们常州现代文阅读考查点，并且与它的考查形式相吻合，我以为让学生直接介入对文本的提问和质疑，是一种好的策略。教师只提供文本，并不预设题目。在学生基本知晓常州近年来现代文阅读考查点及考查形式，明白面、线、点、面的基本模式，按照这个思路自行设计问题，解答问题。

当然平时的教材的阅读教学中已经渗透这样的阅读思维模式和阅读训练程序。

所以我在完成03年的《最美的眼神》这篇现代文的阅读时具体做法如下：只提供文本，不直接把相关的中考题目拿出来，让学生先带着问题整体感知文章内容；然后告诉学生这是常州中考篇目，请学生按照常州近年来现代文阅读考查点及考查形式来猜猜可能会出哪四五道题呢？让学生挑战专家，当然兴致盎然。教师在巡视的过程中适当强调“面、线、点、面”的思路。学生个别拟写后，小小组交流，推出集体成果，全班在交流。在此之后，在拿出那组吊足学生胃口的中考题目，与学生的集体智慧进行比较优劣，分析出入。

这样平时的教材的阅读教学课和现代文阅读训练课逐步落实这样的阅读思维模式和阅读训练程序，为中考总复习阶段现代文阅读展开这种模式打下基础。

当然，我们在充分利用和挖掘教材中阅读文本资源，讲究课内外结合，安排好复习顺序，确立阅读训练课的模式后，也要特别重视总结各类考查题型，分析解题方法和技巧，摸索规律，切实提高现代文阅读理解题的得分率。