九年级语文期中统考试卷分析

一．情况综述

这套试题既接轨中考，是又能紧扣课程标准和教材要求，加强了语文学习与生活自然的联系，重在考查学生基本的语文积累和读写的基本能力，以及良好语文学习习惯的养成，把语文教育的价值真正定位到了“一切为了学生的发展”这个中心位置上来。题型小而巧，活而不难，注重考查学生的语文素养。分量足，含金量高，能让学生激活思路、绽放心智、升华激情、引爆含蓄、收获自信、释放美文。

整份试卷充分体现新课程理念，对新课程语文教学有积极的导向作用，个人认为这是一套很有价值的试题。

二、试题点评

（一）“积累与应用”部分

   “积累”题紧扣题材，无论是根据拼音写汉字，还是默写诗句、名著阅读题均来自于课本，考察学生阅读与背诵的效果。题目中设置了一些审题障碍，具有一定迷惑性，如第2题中的第2小题，要求是“在《蒹葭》中用反复呤咏的形式创设可望而不可及的虚幻意境，蕴涵执着，炽热的相思之情的句子”。这样设计能有助于学生提高审题能力。但是，客观来讲，这部分试题设计的障碍太大了，很多同学回答不上来。

“运用”题引导学生关注人生，关注时代，关注大事。如第4题，不仅考查了学生的语感能力、词语积累情况，更注重的是学生自身的一种感受，试想如果没有强烈的爱国情感，是难以准确地用古谚（或诗歌，格言）来表达统一祖国的愿望的。第6题虽然文段修改难度降低，但学生失分仍较多，有一部分同学竟连“著名的”都不知道删除。

（二）“阅读理解”部分

  1．现代文阅读

散文阅读

语段选自课内，总体上说这篇《林中小溪》的节选题目不难。第8题：简要概括语段的主要内容，大多数同学能回答得较好，得分率较高。第10题：请写出下列句中描写对象所象征的两类截然不同的人物形象。此题要求学生认真审题，如果学生能看清“人物形象”，那么此题难度大大降低。第12题也考查了学生审题能力，有些同学不能审清题目，没有结合名人故事来谈，导致失分。

议论文阅读

摘自《当代健康报》的一篇文章，是一篇有关于珍惜时间的议论文，总体得分情况一般，但第13题失分严重，学生不会概括议论文的观点，反映了学生还没有掌握议论文概括论点的方法。第18题要求谈“我们该如何对待我们生命中的每一个86400秒”考查学生的表述能力，语言组织能力。

2．文言文阅读

    课内文言文侧重考查重点字词，句子的理解，第21题，“战必胜”根本原因的概括也不难。课外文言文《范仲淹有志》侧重于对文章大意的了解，引发学生对人生的思考，试题设置较为合理。

（三）“作文”部分

    近一两年，半命题作文考试的形式出现的较多，较符合学生实际，学生能结合自身的生活阅历、情感体验来写，写作空间大，学生有话可说，尤其本次考题是“在＿＿＿中学会＿＿＿”，学生写作的范围大，可选的素材多，且贴近学生，便于学生将自己的学习经历、生活感受直接抒写出来，易写出个性、写出新意，出现佳作。

三．归因分析

（一）语文迁移能力较弱 

主要表现在《林中小溪》一文的第12题，要求学生理解关键语句的深刻内涵，并联系自己熟悉的名人故事谈谈对该句的理解，部分学生不会选择恰当的名人故事来谈理解，暴露出迁移能力的不足。可见学生平时学得过于呆板，对教师的依赖性过强，课外知识较为匮乏，制约了能力的提高。

（二）阅读技巧较为欠缺

学生对文章标题、起始句、过渡句、总结句等关键句子重视不够，不注重对文章主旨的揣摩，文意的理解。比如：《倒计生命》一文中第13题，大部分学生没有读懂文意，对作者的观点把握不准，失分严重，也直接导致第14题的判断失误。

（三）写作的基础训练不足

这次作文仍然是半命题作文。 作文主要暴露出两类不足：

1、构思立意不够新颖。从引发性的文字和限制性的材料来看，今年的考题走向是回归生活，书写真我，流露真情。内容比较宽泛，可涉及到思想认识、道德修养、知识技能等，据于此，90%以上的考生能把握审题关，拟出较为贴切准确的标题，如“在交往中学会理解”、“在阅读中学会思考”、“在困难中学会坚强”等等。但是许多学生的作文构思立意缺乏新意，详写一件事的起始、经过、结果，虽然稳打稳扎，但很难出新，不能发人之未发，所以很少新意。内容老生常谈，语言甚至有些无病呻吟，反映出学生平时对生活观察不足，且普遍缺乏真切的感受，导致文章缺少真情实感和积累写作素材能力的缺乏。

2、基础训练不足。主要问题还是语言表达的基本功不强，如错字病句、语句不连贯，书写不够规范、条理层次不清等问题普遍存在。大多数作文缺乏迷人的文采，缺少对细节的精妙刻画，语言枯燥，叙述平直。也有部分考生写作态度不端正的，或抄袭他人之作，或把别人的文章改头换面，或干脆抄一段现代文阅读材料。这跟平时的作文教学忽略写作基本功训练和语言训练有较大关系。

四．教学建议

（一）古诗文名句，重在理解

对于古诗文背诵，除了督促学生熟读记诵外，还应该引导学生进行必要的理解，从字面意思到深邃的内蕴进行必要的阐发。这样做不仅可以减少默写错误，最主要的是可以给学生很好的教育，可以激发学生学习优秀古诗文。

（二）注重语文积累，丰富课外知识

语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚实，基础是否扎实，没有丰厚的积累和一定的思维能力，是很难达到“出口成章”，“依马可待”的高水平的。阅读文章要进行分析、归纳，其核心是思维能力。思维能力的提高除了进行艰苦的针对性训练外，与一个人对世事的所知多少密切相关。另外，只有积累一定的素材，作文时才不会搜肠刮肚却依然无话可说。因此要努力引导学生广闻博览，多读多吸收文学精华。只有注重积累，并在积累中思考运用，方能使学生语文成绩和语文能力双双提高；也只有夯实基础，注重积累，才会灵活运用，综合创新。因此，为了从根本上提高语文能力，就要引导督促学生多阅读，多积累、多思考。

（三）立足课堂教学、培养阅读能力

1．立足课堂，立足课本

讲读课的教学，老师要根据教材特点指导学习方法；自读课的教学，老师要放手，让学生运用讲读课中掌握的方法自主学习。每堂课目标明确集中，教师少讲精讲，学生多思精练，真正让学生学中有所悟，练中有所得，切实提高学生理解语言、运用语言的能力。

 2．加强方法的指导与能力的培养

一要培养学生良好的阅读习惯。平时要注意培养学生良好的课外阅读习惯，读书时做到不动笔墨不读书，圈圈点点，作读书笔记本，写读书心得。二要注重方法指导。陶行知先生说“先生的责任，不在于教，也不在于教学生，而在于教学生学”由此可见，教给学生是获取答案的方法、途径和过程多么重要。现代文的阅读，除了掌握必要的文体知识外，还要掌握阅读的方法，提高阅读的能力。主要包括：①揣摩语言，即能理解文中关键性词句的意义。②理清思路，即能分析文章结构,划分段落层次，指出过渡句或段的作用。③概括要点，即能归纳中心，概括段意、层意。④鉴赏评价，即鉴赏人物对象、写作特色、评价思想内容。⑤感悟思想，即纯感受，体验文章的思想感情。     

     （四）加强答题技巧的指导

要训练学生的答题技巧，就应要求学生能拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。阅读文章要先整体把握文章，再根据题目要求，紧扣文本，进行筛选、归纳、整合、表达。要清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。

（五）加强写作训练

对于作文教学一方面要求学生要多阅读，没有高质量的阅读“输入”，不会有高质量的写作“输出”；另一方面还要有动笔写的实践训练，要随时引导督促学生动笔写作，方式方法可以灵活多样一些，比如：每周一篇大作文，两天一个小练笔，同时，采用学生互改、再小组交流讨论、最后老师评改。写作技巧训练应在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文议论文，要学会基本的描写方法和叙述方法，要能鲜明而准确地发表自己的见解，要能为自己的立论寻找强有力的论据等。今后的作文训练，一定要做到“序列化”，训练应扎实、有序，不能可有可无，同时要注意培养学生的写作兴趣。

                                            溧阳市教研室中语组

                                          2007．11．18