高三语文期末试卷分析

一、对试卷各“块”的评价：

现代文阅读：

美文一篇，然而在作为试题时作了一些改动，这对学生从整体上把握文意添置了较大的难度，加之学生一些基本知识与能力的欠缺，得分情况不够理想。

文言文阅读：

有一定的阅读困难，如第6题失分说明部分学生没能读懂文章，第7题是对文章内容的分析概括，失分的学生也很多，说明没能理解其意义；部分考查点，如“文”考得有难度。

第10题是“名篇名句的默写”，初中考的占一半，高中的较偏，失分较多。

诗歌鉴赏：

题目设计的比较科学，提问的指向明确，难易程度恰当。

选考题：

1．选择题的考查方法类似于以往的科技文、社科文，11、15、16均属“无中生有”性质的错误，12本质上属推断，有点单一；

2．第13、14及17、18题中的第1小题均为对文本信息的提炼、归纳性质的题目，对学生整体把握文本、整合信息的能力要求较高；

3．第17、18题中的第2小题对学生的文本理解能力要求较高，失分也较重，有一定的梯度性。

两篇选文阅读难度相当，试题的设计难易稍有差异。

一、         各题得分情况

二、         存在问题及原因

现代文阅读：

1．  采点不全，往往只答到两点，答题时不能合理切分角度，看似答了三点，实则只围绕一个方面来回答；

2．  审题不明，读不懂题目，答非所问，其实必须要围绕两点展开，即“谁失去”、“失去了什么”；

3．  往往只答一到两种修辞手法，导致得不到全分，对修辞手法的具体类型不明确，知识混杂，分析手法的好处时大量堆砌术语，不结合实际，空洞无物；

4．  对探究性试题理解不够，表述上有较大缺陷。在写作用意上，部分学生出现偏差，如回答环保等，在对表达特色的评价上对表达“特色”是什么不清楚，得分甚低。

文言文阅读：

1．  第5、6、7得分率也较低，主要错选项分别是A、 A  D 、D ；

2．第10题得分率为5.5，主要错误是写错别字，如“淹”“锱铢”“默而识之”等。

3．翻译：

⑴“休沐”译成了“停止沐浴、停止洗头、休息洗头”，“受业”译成了“授业、教授学生、在博士处教授”；

⑵“遽”很少人能译出，多数弃而不顾，“过礼”错误最多，主要是主语加错，大多认为主语为“政府”或“官府”；

 ⑶“所由”不能准确译出，“由……的”结构很少有人能准确把握，“作”的主语是“苛察之人”，有很多错误。

诗歌鉴赏：

1、  审题不清，答题时遗漏，注意联系题干上指明的“全词”或“写作背景”；

2、  答题不合规范。应分条有序呈现答案，不能笼统模糊。

选考题：

1、  选择题得分不高，其中11、12题得分率略低于15、16题。对无中生有的信息和绝对化的推断把握不准，可能在匆忙答卷中缺乏反复对比推敲，对同类错误的判断训练不到位也是原因之一；

2、  13题中“异同”比较时大多将第一点漏掉，可能在阅读时仅限于第二段，却忽略了第一段的相关信息；

3、  14题一般只答到两点。本题三点意义分别来自第2、3、4节，属于这三段的中心，错误的产生源于没有从整体上把握文章；

4、  17题问的是“哪些方面”，而学生回答的只是罗列具体内容，其中第3小题的答案从文中很难看出，有待推敲；

5、  18题第一问回答不完整，第二问没读懂第四节中作者的态度。

语言文字运用：

1、19、20题选C的同学较多。19题反映出学生对形近字的辨识不清，20题则是对成语的积累不足，细微处把握不准；

2、21题选C的同学也较多，其次是选A，反映学生对语病找主干解题的基本方法掌握不牢；

3、22题为排序题，得分较高，错排为4321的不在少数，可见对排序题的几种方法没掌握；

4、23题反映出两个问题：审题能力差和常识积累太少。

作文：

1、《滋味》是一个虚实结合、内涵丰富、外延广大的题目，跟2007年江苏高考一样适合写记叙文或叙事类散文。

2、典型错误是千人一面的模式，可归纳为以下三种类型：

⑴酸甜苦辣型→可就其一种滋味来写，缩小范围；

⑵“小时候+长大一点+到了高中”的个人成长型→可截取一个片断，突出时间性，以彰显场面、细节；

⑶古人滋味列举型→可谈自己对生活的感受、体验，写出真实情感。

三、         教学建议

现代文阅读：

1．  加强学生对作品整体把握、全面认知的意识与能力；

2．  加强审题意识，首先要指导学生读懂文章，其次是要让学生读懂题目的要求及其指向性；

3．  加强对文中材料进行转述表达的组织概括能力；

4．  加强采点得分意识；

文言文阅读：

1、  加强文言文实词、虚词的梳理和阅读解题的指导；

2、  加强基本篇目尤其是高考规定必背篇目的背诵；

3、  避免书写错别字。

诗歌鉴赏：

1、  加强审题意识；

2、  规范答题训练。

选考题：

1、  强化选择题中常见错误类型的训练，提高学生对付此类题目的灵敏度和警惕性；

2、  提高学生整体把握文本的能力，防止信息的遗漏；

3、  难点问题和语段须养成多读多悟的习惯。

语言文字运用：

重视审题能力的提高，重视基础知识、文化和生活常识的积累，平时注意穿插训练。

作文：

要重视叙事类文章的训练，应突出三点：

1、  学会写自己的真情实感；

2、  学会以小小说的形式写记叙文；

3、  重视语言基本功的训练。