2007溧阳市高三“一模”语文试卷分析

一、对试卷的总体评价：

本次调研卷的命制，以07年全国的《考纲》和江苏的《说明》为依据，试卷的结构、模块安排比较合理，试卷文化含量较高。试题总体较为平易，学生易下笔。基础知识题既考查了学生基础知识掌握程度，又考查了其语文的基本素养；三道语用题均显得平稳，难度不大，但创新不够，未能体现出作为“试验田”的个性来；现代文文本的选择符合高考现代文选材的要求，各题的设计严格按照《考试说明》的解释，试题难度适中；作文采用命题作文的形式，审题难度不大，学生有话可说，重点是考查学生的语言表达能力。

全卷难度系数把握较好。具有较好的导向性和模拟性。

全市平均96分，其中作文42分。

二、各题得分情况：

三、各大题存在问题分析及下阶段教学建议：

第一～三题（选择题）

（一）、存在问题及分析：

1、第2题选选错人数较多，得分率低，且绝大多数同学错选A项。究其原因是对“金玉其外，败絮其中”的感情色彩把握不好。错误类型属于望文生义。

2、第5题得分率不是很高，不少同学错选B，少数错选D。这是理解结构比较复杂的语句的含义。学生如果能分析句子成分就不难找到正确答案。

3、第9题得分率也不是很高，大部分学生错选B或C，这是考查虚词“于”的意义和用法。可见同学们对例句的理解不到位。

4、第10题得分率很低，选D项的学生很多。仔细斟酌，D项确实是错项。

（二）教学建议：

1、今后教学中，应针对语文知识点，尽可能教给学生解题方法。基础知识题要常抓不懈。要按照平时的部署，采用“化整为零”的方法，利用早读课或辅导课的时间，加强识记和积累，同时要做好检查、督促工作，不断巩固、深化。

2、小现代文（科技文、社科文）的阅读训练、文言语段的阅读训练等，也可采用基础知识题一样“化整为零”的训练方式，以周为单位，每周一练或二练，每次侧重一个考点，做到重点突出、训练实在。

3、文言文阅读理解，重点在读懂文本。高考文言材料的选择有其固定的要求，一般都是选“传记”类，而这类文章在阅读时有其特定的规律，一般是：文章写的是谁？他做了哪些事、经过怎么样、结局如何？这些事能反映他的什么性格特点（思想品德）？后人对他的评价如何？等等。在平时训练时，要反复强调方法。

第四题（翻译、诗歌鉴赏、默写）

（一）、存在问题及分析：

第11题（翻译）：

（1）“罹”：遭受。大多数人能译出，但“害”译成“迫害”的较多；“诉”：申诉或告发，多数能译准。

 ( 2 )“甫”：刚刚、才。很少有译对的。多数人因不会而避开不译或译成“立刻”“马上”等。“以恩德和信用”有相当一部分同学译成“用感恩的信”。

（3） “已而”：多数人不译或译错；“兴作”：大部分人译错，或因不会译而照抄；“赈贫乏”只有少部分人译成“救贫穷地区”。

  第12题（诗歌鉴赏）：

（1）大部分同学只会答道“长安富贵争赏紫牡丹来反衬白牡丹之受冷落”，更差的是“用紫牡丹的庸俗来反衬白牡丹的高洁”等。“侧面描写”和“铺垫”很少见到。

 （2）很少有同学答道用“对照”手法，只零星的看到有“映衬、衬托”手法。更多人答用“反衬”，但不会分析，基本上得不到分。“表达了诗人对白牡丹及裴给事的高洁形象的赞美和对他们处境的同情”，大部分只会答道“高洁、清高”，“同情”只有少数人想到。

第13题（默写）：

(1)“省”错写成“醒”，“知”写成“智”，“矣”写成“也”。

（2）“生于毫末”少有人写出，“始于足下”，有人写成“驶”等。

 (3) 这句是本次默写中错的最少的。

（二）、教学建议：

1、古文翻译的字字落实还要强调，但复音虚词又不能死搬教条，如“已而”这次很多人译成“停止虫灾后就…”，而把“恩信”译成“感恩的信”；

2、诗歌鉴赏：

（1）进一步让学生明确“如何写”这种问题的回答方法：要从“内容和形式”两方面综合考虑；

（2）如第2题，可以把它归纳到“炼”字类的鉴赏方法中去，先就字本身进行分析，再联系诗句及上下诗句，分析基本就不会先分了；

3、从本次考试默写的情况来看，问题还是在“会背不会写”上。因此，《说明》中规定的背诵篇目必须让学生会背会写。

第五题（现代文阅读）

（一）、存在问题及分析：

1、第14题，未能理解“循环”的含义，只是简单的理解为一种一代代的有效传接。

2、第15、16两题，没有充分理解题中“联系全文理解”的含义。只有寻找到所要理解的句子所在环境的相关信息才能使答题全面。

3、第17题，绝大多数同学只是简单罗列作者的观点、态度而未加评价，更没有结合自己的阅读经验来说，因而失分相当严重。

文学作品阅读题中存在的关键错误是：①没有充分理解原文的主旨，答题时基本观点出现偏差；②脱离文本，凭空阐释，虽洋洋洒洒，却找不到得分点；③对题干没有认真咀嚼、理解，匆忙答题。

（二）、教学建议：

本次考试，大现代文阅读的选材教较好，文化含量较高。大部分问题设计较好，题干的指向性较明确。但也有部分题目的设计不是很合理，考察的方向比较单一，涉及的面不广，所以学生只要在这一方面训练得不够就满盘皆输，在以后的复习中，在现代文阅读上必须：

1、读懂文本是答题的前提，因此要培养学生良好的阅读习惯，阅读时一定要有主旨意识，段落层次意识和行文思路意识；

2、强化文本意识，答题要对照原文，靠船下篙，要尽量使用原文中负载丰富信息的词句，切不可利用原有知识储备凭空想象，盲目作答；

3、培养学生对题干本身反复斟酌的良好习惯，充分理解题意，以保证全面准确地作答。从本次考试来看，有不少学生根本未看清题目的要求就作答，无谓失分太多，太可惜，在下阶段的应试指导中要加强训练，反复提醒。

第六大题（语用题）

（一）、存在问题及分析：

第18题，不少学生不能围绕“孤独”展开，而是另起话题。还有为数不少的学生仅把那三个词语嵌入语段中，而不顾及整句话是否通顺，主要问题是学生的语言表达能力不强。

第19题，筛选关键信息时有遗漏。抓不住材料中的主要信息点。反映出学生的阅读理解能力不强。

第20题，很多同学找不到恰当的喻体，故无从“推介”。反映出学生积累不够，底蕴不足。

（二）、教学建议：

1、本次考试语用题的难度虽然不大，但得分并不乐观。它告诫我们要高度重视基础、审题、培养训练学生良好的解题规范和习惯。

2、语用题面广量大，且新题型不断出现，是高考中的“试验田”。在下阶段的复习中，要依据《说明》的要求和分类，逐一进行训练。

3、语用题的实质就是语言表达，就是按出题人的给定的“游戏规则”作答，因此，复习的重点是要把握“规则”----也就是方法，如果掌握了常见题型的解题方法，考场作答就能得心应手了。

第七大题（作文）

（一）、存在问题及分析：

1、关于标题：本次考试是以“忧与乐”为题的命题作文，但仍有学生把命题为话题，存在严重的审题不认真的倾向，造成无谓的失分。

2、概念内涵理解不清，“忧”作“苦”“逆境”“挫折”“困难”理解，犯偷换概念的错误；

3、关系题应讲两者的关系，存在的问题有：①割裂题目，只讲“忧”，不涉及“乐”②并列讲“忧”与“乐”，只罗列现象（只摆事实），缺乏深度（不讲道理）③立意较浅，“忧与乐”并存，不分主次、不分轻重。

4、层次不清，举例不当。如有学生举了《红楼梦》中“宝黛”的爱情故事，说服了不请。

5、材料不典型，叙事拖沓，编故事，“四不像”的作文仍不断出现。

6、文体特点不鲜明，以议论为纲，记叙为内容，或以议论穿靴戴帽，记叙、议论夹杂；不少学生写的看似议论文，但却缺少鲜明的论点、缺乏必要的论证过程，大多只会堆砌一些老掉牙的论据；写记叙文的学生，对记叙文的写作基本要求是一概不知，更不用说叙事曲折，情节有波澜了。

7、根据07年江苏的《考试说明》，今年的作文批阅加大了扣分的力度，光错别字这一块最多可扣到5分。而本次考试中错别字现象十分严重，因错别字而扣分的试卷在70％以上，3分以上大有人在。应引起我们的高度重视。

（二）教学建议：

1、要加强文体的入格和规范性训练。根据我省部分高考作文研究专家的说法，如果选择写议论文，那么，议论性的文字必须在三分之二以上，议论文中的“记叙”必须是概述性的，最好不要有细节描写。反之，如果选择写记叙文，则必须文有波澜，有传神的细节描写等。

2、注重作文基本框架的搭建。从阅卷情况来看，仍有不少学生存在思路不清，行文不畅的问题，因此，在最后阶段，要指导学生学会搭建作文的基本框架，可以分专题进行重点的训练。最后阶段作文方面要多做精批精评，重点在指导，切忌放任自流。

3、最后阶段，各校备课组要分工合作，多寻找一些有时代特征和生活意义的材料给学生，以避免总是那几个老掉牙的论据。

4、要提醒学生用心作文，避免写错别字，避免无谓失分。