溧阳市2007年高三“二模”试卷分析

一、对试题的总体认识：

本次考试的试题，与“一模”的试题相比，文化含量教高，地方特色较为明显，如文言语段阅读材料选自《史记》中介绍伍子胥的片段，关于伍子胥的故事、传说，苏锡常地区的人较为熟悉；文学作品阅读材料是介绍苏州山塘风土人情、反映社会的变化及作者的思考的。命题人比较重视对学生思维能力，尤其是推断、想象能力的考查和检测；命题人对07年的《考纲》和《说明》理解较好，试题很好地体现了《说明》中强调的“联系生活、关注社会”的精神。“语知”题、社科文阅读、文言文阅读题等，较为平和，学生容易下笔。“语用”题的命制有一定的新意，与生活结合得较为紧密，突出“运用”。但部分题目的命制不是很严密、科学，如诗歌鉴赏题、文学作品阅读题等，有的题干的要求不是很明显、指向性不明确，因而增加了题目的难度，影响了学生的得分。

全市平均93分左右，其中作文约42分（“一模”我市平均95·4分，作文42分）。

二、各题的得分情况：

（一）第一～三大题：客观题（1～10题）的得分情况：（共30分，平均分：约21分）

存 在 问 题：第一块“语知”题，得分情况不好，除第1题（语音），得分率较高外，第2题（词语），得分率只有12%，大部分学生主要误选D项，原因是两方面的。一是不少学生认为“六亲不认”这个词语是个贬义词，用在这儿不合语境，二是大部分学生对词语“效应”和“效能”的意思辨认不清，所以造成失分。第3题（病句），得分率也仅为28%，主要误选C项，不少学生进入考场，拿到试卷后，不会综合使用课堂上反复复习到的有关辨识病句知识，记不清常见的6种病句类型，还是凭感觉，乱撞瞎碰。

第二块“小现代文（社科文）”阅读。阅读材料是介绍有关“快乐经济学”方面的知识。从答题情况来看，整体较好。总赋分是12分，平均得10分，得分率为83%。小现代文（社科文）的材料阅读难度较大，但设计的题目难度不大，有些题目甚至不读文章也能答对，因此，我们感觉到，在题目的设计上还是应该充分利用材料，发挥材料的阅读功能，通过好的提干的设计来检测学生的思维能力，题目的区分度还应大一些。

第三块“文言文”阅读。材料选自《史记》中有关伍子胥的事迹，文字较为平易，符合《考纲》精神，题目的设计导向性较好，学生易下笔，整体情况较好。总赋分是9分，平均得分7.3分。失分率较高的是第9题（文言虚词），主要误选D项。导致学生误选的原因是对虚词“为”的词义掌握不牢固，造成误判。

建   议：

最后阶段，各校必须进一步加强基础知识题的解题方法和技巧的指导，如病句的辨别题，这是一道必考题，要让学生时刻记住常见的6种“病型”，拿到试卷，做这道题时，头脑里要“回放”平时训练和老师评讲时的情景；同时还应指导学生对文言虚词义项的识记，要引导学生回归课本，按《说明》中规定的12个的要求，分类归纳，逐个过关。

（二）、其它各题的得分情况及存在问题：

第四大题：(共23分，平均14分)

存在问题：

1、翻译题：

第⑴句中“而乃”、“务”翻译不准确，学生翻译不准确；反问句式将意思译反了等，可以看出，学生缺乏必要的文学、文化常识。

第⑵句中的“嘱托”翻译时字写错，“鲍牧”当地点来译出，“还报”漏译等。

第⑶句中的“抉”、“县”等关键词翻译不准确或不到位，可以看出，学生不会根据上下文来推断，缺乏结合语境来理解的能力。

2、诗歌鉴赏：

学生答题时，未能真正读懂诗的内容，对诗歌所要表达的主旨把握不到位；答题时未能紧扣文本；将咏物诗当作写景诗来理解，未能把握诗歌的感情基调。

3、名句默写：

对这些句子，学生都熟悉，大体会背诵，但记不牢、重点字词不会写，如第（2）句不少学生将“作”字写成“做”字；第（5）句出错的学生更多。

建   议：

各校要按《说明》中规定的背诵篇目，带领学生回归课本，逐册整理，强化记忆，同时名句名篇的背诵必须加强纸笔训练，要加强检查、督促。

第五大题，大现代文阅读（文学作品）：（共22分，均分约8.2分）

存在问题：阅读材料是《半边山塘》，是介绍有关苏州文化的，文学品位较高。

但学生得分率较低，主要原因有三点：一是文章内蕴较深，学生把握不到位。二是出题不太严密，指向性不是很明确,误导学生答题。三是学生的阅读理解能力不强。

第14题，在本次考试中，此题是得分较高的一题。失分的主要原因是对题目中的第二问“为什么要写这样一个消失了的女孩？”的理解较肤浅，不能作更深层次的分析，如，“她作为江南的代表，展现江南景色的清丽”、“表达了作者对江南平静生活的眷恋”等。

第15题，第一问，大部分学生只能就一些具体的、直观的方面作些概括，例如，“建筑与饮食”、“生活与文化”等；第二问，答题不全面，学生只能答到“时代变迁”这一层，不会作整体的分析和深层次的考虑。

第16题，对文中重要语句含义的理解。失分的主要原因是不少学生不会用联系的观点分析问题，如，为数不少的学生将“守节”理解成是传统文化的精华，与文章的主旨相去甚远。

第17题，失分的主要原因是：不少学生没有准确把握作品的思想感情，“倾向于半边山塘”东、西混淆；二是理解题目的要求不准确、不全面，绝大部分同学缺少“评价”。另外，大多数学生是对文章信息的筛选，还缺少有效的整合和概括能力。

建  议：

（1）要强化踩点意识，本次考试学生失分的主要原因之一，是不会靠船下篙，踩不到得分点，虽然写得很多，但不能得分。因此要强化文本意识，答题要对照原文，靠船下篙，要尽量使用原文中负载丰富信息的词句，切不可利用原有知识储备凭空想象，盲目作答（2）要注意答题过程中层次性的灵活处理。

第六大题：（语用题）。(共15分，平均约6.9分)

存在问题：

1、18题，本题主要考查学生对有关修辞知识的掌握情况和运用能力，主要考查比喻和拟人两种修辞方法。本题得分情况不理想，学生失分的主要原因有：①有不少学生不知道比喻的本体和喻体必须是不同类的事物，所以，将“病苗”改成“小树苗”、“病草”、“小草”等②不知道本体和喻体之间必须有相似点，故把“病苗”比作“病猫”、“狼狗”等③不少学生对语境不够重视，除划线的词语外的内容不够重视，故有学生把“病苗”比作“病人”、“孤寡老人”、“弃婴”等④不看括号内的其他要求⑤“拟人”与人无关。

2、19题，不少学生对提干中的“提取……两个关键词”未看懂，而是自己去概括，所以失分。反映出学生抓不住关键信息，缺乏概括能力或语言表达不清楚。

3、20题，本题考查的重点是“扩展语句”，是要求考生根据提供的信息写一则“快讯”，不少学生未审清提干中的“当天”、“昆明”的内在含义，造成无谓失分。

建  议：

加强审题能力的训练，尽量减少非智力因素的失分；“语用”题是高考中的“试验田”，各校要注意收集各地模拟卷中的题型，加强有效的针对性训练。

第七大题（作文）：（共60分，平均约42分）

存在问题：

1、审题不清。有为数不少的学生对“星光”的内涵把握不准确或不到位，如将“星光”等同于“星星”。

2、不少学生的作文，缺少单一而明确的中心，绝大部分是泛泛而谈。

3、材料运用上缺少现实的针对性：重历史轻现实，重他人轻自我。

建  议：

（1）最后一个月中，作文训练上仍要重视审题立意的训练并进行重点敲击，同时要注意方法的指导。一篇应试作文，如果审题准确，立意稳妥，基本就成功了一大半。

（2）要强调突出“文体”意识、强调规范训练，同时要注意针对性地训练。

（3）应强化卷面的美观意识。和“一模”相比，本次考试学生的卷面问题较大，各校应引起高度的重视。

三、下阶段教学（复习）建议：

1、各校高三备课组要认真分析两次模拟考试的情况，与学生一道，分析得失，寻找归因并根据两次考试中存在的问题，重新调整对策。

2、最后阶段，既要防止无选择地“狂轰乱炸”，也要避免放任自流地不作为。要根据本校学生的实际情况，寻找最容易的得分点，然后分项踩点，定点打桩，反复训练，以求实效。

3、主观题的复习中应注意：文言文，应特别注重翻译题的训练，培养学生以直译为主、字字落实的良好习惯；古诗鉴赏题和现代文阅读题应反复提醒学生在基本读懂原文、整体把握的基础上，抓住关键词进行推敲，靠船下篙，不可望文生义。主观题的复习应加强纸笔训练和实战性训练。

4、作文是最大的增长点，各校应高度重视，加强“块“的训练，如审题立意训练、开头结尾训练、过渡训练等，训练过程中要突出方法的指导。根据高考评分标准的变化，师生都应有强烈的争拿“发展分”的愿望。

5、加强解题的规范性和表达的严密性训练。

    6、要引导学生回归课本，要反复提醒学生，基础在课内，要向课本要基本分。如名句名篇的默写、12各虚词及一些常见的实词等都应该重视对课本的梳理、归纳等，同时课本中也有很多写作资源（和有说服力的论据），要很好地利用。