高一语文期中卷分析

一、对试卷的整体评价：

本次期中卷的命题以《课程标准》和“模块一”为依据，重在考查学生的基础知识和基本的语文素养。以“阅读”和“写作”为考查重点。试题有一定的难度，尤其是基础知识题（客观题）难度较大，失分率较高。作文是命题式的，审题的难度不大，重点考查学生基本的语言表达能力。

全市平均约76分。

二、各题得分情况：

三、各题的评价与分析：

第一大题（选择题）

1、  各题典型错误分析

第1题得分率较低，学生错选C项较多，错误率占53﹪以上，原因是对炽热的“炽”的读音没有把握。第2题错选B项的同学占了31﹪左右，可能是学生认为月光会透射的原因，而不去它的内涵了。第3题错选CDA的人都有，大约各占12﹪，得分率在66﹪左右。第4题选BD的人数较多，约占27﹪、24﹪，得分率约占34﹪，不是很理想，看来学生对辨析句子正误上存在很大问题。第5题准确率高一些，约占75﹪，错选C项约占15﹪。

2、教学建议

在今后的教学中要规范学生对汉语的读音。其次，要加强对语言运用的感悟。第三，要重视积累，加强对成语的理解。第四，各校应对高一的学生进行必要的语法知识的补充，尤其是有关“句子”的知识。

第二大题（一）“课内现代文阅读”

1、各题典型错误分析

《获得教养的途径》出自教材，学生普遍得分在12-14分之间，其中第6题和第10题得分率较高。第6题考察学生筛选信息的能力，筛选区间在第一小节，只有少数学生未能注意其中的层次而有信息的遗漏。第10题，存在的问题有两种：一为审题不清，答成对本文主题的归纳或获得的启发；二为不答自身在某个名著中获得的教养，而仅仅是对名著内容或主题加以概括。第7、8、9题得分率相对较低。第7题大部分同学只答到“认真对待，花力气，下工夫”而忽视了上节的重要信息。第8题考查对文章关键词的理解，对比喻性词的理解，大部分学生未能准确指出“锦缎”和“容颜”的本体。第9题对“另一本书”这一关键词的理解，一般学生只能答出有了新认识或见解更深入了，而到底新的认识或见解体现在何方没有涉及，没有从文章中筛选出“独特性，个性和局限性”这样的关键信息。第二问的启发学生或者忽视文章中“第五次重读”或者忽视“精深入和举一反三地阅读”这样的信息提示。

2、对试卷的评价

课内现代文阅读的指导性强，重视文本的研习，重点考查了现代文阅读中对关键词句的理解和信息的筛选概括。第10题体现了开放性的精神，拓宽学生的思维和视线，引导学生从课本走向生活，从小语文走向大语文，导向性好，真正体现了苏教版对人文关怀的追求。

3、教学建议

要充分重视教材的示范作用，提高课堂效率。要强调学生的答题规范，例如分条陈述的习惯，尽量减少错别字和病句，培养意识。要引导学生阅读文本，从文本中负载信息含量较大的词句入手，筛选提炼概括信息，而不能脱离文本空谈。

第二大题（二）“课外现代文阅读”

1、  各题典型错误分析

    第11题考查学生对文章内容的分析归纳能力。主要问题是学生没有弄清文章的行文脉络，不知道文章第三小节的开头“我读着我不懂的深奥”是对第二小节的总结。所以本题的前半部分学生答的很不好，几乎没有学生答到。而本题的后半部分“读懂深奥的意义是什么？”就是文章第三小节最后一句话的变式，但仍有很多同学看不出来，可见学生的分析归纳能力有待提高。第12题考查学生理解并解释文中重要句子的含义。主要问题是学生不知道做含义题的规范，学生对这句话的浅层次意思回答得还可以，然而不知道透过现象去看本质，不知道含义题应该挖深，挖透。以后还得加强对这类题型的规范性地指导。第13题考查学生筛选和提取文中的信息的能力。这道题的答案就是第六小节的分号前后，大部分同学知道分号后半部分，却不知道答前半部分，这告诉我们在现代文阅读中标点符号有时能给我们一些启示。当然，学生失分的最大原因还是对文章的行文脉络，主旨把握不到位，筛选和提取文中信息的能力不够强。第14题是考查学生理解文中重要词语的含义。这道题大多数学生能拿到两分。失分原因之一是不知道要解释“观”或“望”这两个字，这还是学生对这类题型的答题规范上存在问题，失分原因之二是不知道在品味“读”的好处时，应该把“读”与“观”和“望”相对比来品味，学生忽视文本，忽视题目要求，自己乱答一气的现象较为严重。第14题是考查学生仿写的能力。对于排比句式与选取和高山意象的词语这两个得分点大部分学生能拿到。然而对于每个分句中关键词语的相对关系很多学生未能看出，所以学生们的仔细研读例句的能力还有待提高。

2、  对试卷的分析

     本次课外现代文阅读的选材较好，文化含量较高。大部分问题设计较好，题干的指向性较明确。主要考查了理解文中重要词语、句子的含义，筛选和提取文中的信息的能力以及仿写的能力。

3、  教学建议

读懂文本是答题的前提，因此要培养学生良好的阅读习惯，阅读时一定要有主旨意识，行文思路意识；强化文本意识，答题要对照原文要尽量使用原文中负载丰富信息的词句，切不可利用原有知识储备凭空想象，盲目作答；培养学生对题干本身反复斟酌的良好习惯，充分理解题意，以保证全面准确地作答。

第三大题：文言语段阅读

1、  各题典型错误分析

第16题得分情况较好，但有部分同学选择A项。提出疑问：A项的“明”应该是一个名词，明达、聪明是形容词，这是不是有错误？当然“吾子”是错项应该是显而易见的。17题虚词错误率较高，不仅仅要理解词的意思，更要结合语境，结合文意可以看出“环视其中”的“其”代自己。19题的第一小题半句一分，部分同学只写到后半句得一分。第二小题今之众人耻学于师的恶劣风气，学生审题不够清楚，理解成从师的后果。

2、  对试卷的评价

本次考试考查文言文的实词，常见虚词，以及对浅易文言文的理解，应该说符合学生实际，而且考查难度不大，这样对文言文的学习就更有了依据。提别是第19题的形式较好，既考查了学生对课内知识（文句的理解）的掌握，同时也有对课外知识的延伸和理解，一举两得。

3、  教学建议

对高考中常考的文言虚词要进行归纳总结，并且要结合文中具体例句，让学生积累一定量的例句，那么这几道题可以拿更多的分。对浅易文言文中文意也要让学生思考，包括写作思路、思想观点、态度倾向等，而不仅仅是掌握一些具体的实词、虚词。文言文当现代文来考。

第四大题：翻译、默写

1、  各题典型错误分析

翻译第20题第二小题“句读之不知，惑之不解”未能按宾语前置句式翻译，且“句读”一词基本照抄（古文实词应尽量译出）；第三小题，虽常好言论，这言论在这应是名作动，学生在翻译时仍作名词，“甚不自是”应译为“不敢自以为是”，但学生译未“得意自以为是”语义相反；第四小题奋不顾流俗，未能把世俗的偏见、眼光等宾语译出，“犯”机械地译为“冒犯、犯了”不合语境。地21题中“省”写为“醒”，“知”写为“智”；“是故弟子不必不如师”中的“是故”漏写，并且两句对调；“沧”写为“苍”，“乘舟梦日边”写成“沉”字。

2、  对试卷的评价

注重将课内知识和课外迁移有效结合，将基础与能力密切联系，既夯实了基础，又提高了能力，难易适中。默写中充分调动学生的知识储备，既考查了新学的知识，又联系了初中知识，并注重对字形（同音字）的考查。

3、  教学建议

在文言文教学中，注重特殊句式、古今异义、词类活用等基础知识在文言教学中的渗透，从宏观的角度能够把握文言文教学的基本方法，古文翻译既要坚持“以直译为主，意译为辅”的教学原则，又要教育学生灵活把握语境。学生在背诵上做到“眼到、口到、心到”，不但会背，更要在背诵不写错别字，尤其是同音字。

第五大题：作文

1、  各题典型错误分析

审题不严、不清，少数学生不理解“明天”的象征意义，扣得太实、太死，理解成了“今天的后一天”。无扣题（入题）意识，要么一步三摇，写完全文不见“明天”二字出现，要么只在全文的结尾加上一句“明天，我来了”就了事。作文基本功差：错别字多的达到7个，书写不规范，卷面不整洁。语言无文采，无意蕴，鲜见佳作。

2、  对试卷的评

题目“明天”切合学生实际，它既能使学生人人有话说，又能使那些腹有诗书的学生脱颖而出，有良好的区分度，事实也证明了这是一个富有诗意的好作文题。

3、  教学建议

强化立意训练，尤其是命题作文中的独词题；狠抓学生写作基本功：不写错别字，书写端正规范，卷面整洁；督促学生多读书，读好书，多思考，多练笔；想方设法促使学生语言上一个台阶（可结合仿句训练进行）。