溧阳市2007-2008学年第一学期期末考试

语文学科试卷分析

一、各题抽样调查得分率

二、各题的评价与分析

第一大题：课内现代文阅读

1、各题典型错误分析：

《听听那冷雨》出自教材，总赋分为19分，学生普遍得分在11—13分之间。

第1题考查学生对写景角度的分析，主要错误类型有两种：一种是完全不理解出题者的意图，不知何谓写景的角度；另一种是仅能判断“淅淅沥沥”为听觉，而误判另外两个叠词的角度。春寒“料峭”，从触觉上写春雨“微寒”；“淋淋漓漓”一词，学生若能联想到“鲜血淋漓”“大汗淋漓”，即可判断是从视觉角度写春雨之多而绵密。

第2题考查关键句在文中的作用，大部分学生能看出其在结构上所起的过渡作用，而缺少具体分析，仅有极个别学生能写到“由实到虚”。

第3题考查化用诗文的作用，大部分学生只关注作者引用诗文表达自己的思乡之情，而忽视蒋捷词本身的漂泊之感与亡宋之痛。正是两位文人古今一体的情感所引起的共鸣，才有了余光中先生这段精彩的文字。

第4题问题指向明确，学生分析基本到位，因而得分率最高。

第5题考查了修辞的使用，出题者所选三处语句均含有多种常见修辞，而学生只要能够正确指认和分析其中一种即可拿全分，因而难度不大。但可惜的是部分同学不能准确概括事物的具体特征和作者的具体情感，分析空洞无物，如有学生答第①句时写到“夸张，写出了雷雨夜的雨，突出了作者的心境”。另外有少数同学读题不清，没有从修辞角度点评语句，或者错将“联想”“长句”等当作修辞。

2、试题评价与教学建议：

课内现代文阅读立足文本，考得细，考得实，教学导向性好。平时教学要充分重视教材的示范作用，文本分析要细致深入，训练要落到实处。

第二大题：课外现代文阅读

1、各题典型错误分析：

第6题重点考查形似字的读音，选错的同学是把“畸形”的“畸”误读为“qí”了。

第7题重点考查对信息的筛选整合能力，主要错误：一种是盲目依靠经验，不阅读文本，与《我与地坛》混为一体答题；另一种是没有整体意识，回答问题不完整，没有关注注释，不知道从全文角度去扣标题答题，因而不能体会作者将“社会”“地坛”对举的目的是倡导回归自然、抱朴归真的义旨。

第8题重点考查对关键词句含义的理解，主要错误在于学生缺乏题干意识，不能由“不必”“莫如”两个字的态度中体会两个“地坛”的不同所指。前者应指高度社会化、功利化的地坛，后者应指自然、质朴的精神净地。不能领悟这一点，对后一“地坛”的解答只能辗转流连于“安静”的表层意义上了。

第9题重点考查艺术性，试题遵循了从语言文字形式特点到思想内容的表达这一逻辑范式，错误主要在于不能选择具体语言，紧扣文本主旨回答。

2、试题评价与教学建议：

①树立文本意识：以选文为本体，不能不顾文本盲目随意答题。

②强化题干意识：明确审题，扣关键词，全面又准确地审题。

③树立整体意识：力求全面阅读，关注注释等附加信息，能联系语境去全面答题。

④加强现代文阅读答题规范训练，遵循三步走原则。

第三大题：古文阅读

1、各题典型错误分析：

第10题的错误集中在“藉”和“隙”字的解释上，“藉”解释为“机会、理由，寻找理由”，“隙”解释为“间隙、缝隙”。

第11题的错误集中在选A。

第12题的错误集中在选C。

第13题的错误集中在多划或少划。

2、试题评价与教学建议：

古文阅读立足文本，考察了最基本的知识。建议对断句的规范在教学中要加强。

第四大题：翻译、诗歌鉴赏、默写、名著阅读

1、各题典型错误分析：

第14题古文翻译：第⑴题错把意动用法“以道为师”译为“以师为道”， “庸”应译为“哪里”，而错译为“难道”，状语后置未译出；第⑵题“以事秦之心礼天下之奇才”，“礼” 应译为“礼遇”，错译为“对待”，“并力西向”后面省略的谓语动词未补出。

第15题诗歌鉴赏：第⑴题“白描”手法写出的人很少，只是写到“描写”，学生基本能写到对农村生活的喜爱，但未把喜爱的原因“和平宁静”写出，扣了1分；第⑵题的典型错误“卧”字写出小儿剥莲蓬的动作，“剥”本身是动作，“卧”更侧重儿童天真、调皮的神情状貌。

第16题默写：“取之无禁”后面误写为“用之无竭”，“是造物者之无尽藏也”误写为“是大自然之无尽藏也”。

第17题名著阅读：宝黛见面的言行学生基本能写到，但在分析宝玉性格时“任性率真”很少有人写到。

2、试题评价与教学建议：

①古文教学时要求学生循循“直译为主，意译为辅”的原则，尤其是关键词一定要翻译准确。

②在讲解“诗歌”时，除了培养学生的阅读理解能力，还要让学生从宏观上了解一下答题的一些常识，如表达技巧，对诗眼的分析往往采用三部曲形式——叙、析、评。

③默写上要夯实基础，重视“同音错别字”，抓好平时。

第五大题：作文

1、各题典型错误分析：

作文主要问题在于以下四方面：①立意欠新颖，显得平庸，有个别作文无明确的中心；②选材欠集中，泛泛而谈，有较多学生紧紧是把材料中几句话扩充成几个片断就算一篇作文了；③缺乏真情实感，有的胡编乱造，有的如同记流水账；④语言基本功教差，很少有文采斐然的佳作。

2、试题评价与教学建议：

本次作文是命题作文“把握拥有”，审题无难度，切合学生实际，应该说符合作文命题“三关注”的原则。值得商榷的是应把“把握”两字去掉，因为从所供材料来看，关键动词就是“拥有”，去掉后题目更简洁明了。

建议：①要向学生灌输“真情出至文”的意识，一定要写出真情实感来，这样才能打动阅卷者；②要强化选材集中的意识，努力做到“切口小，挖掘深”； ③加强学生的语言基本功训练，努力使学生语言基本功上一个台阶；④培养学生规范书写的习惯。