2008中考语文现代文阅读的命题趋势及应对策略

溧阳市教研室   中语组

一、命题趋势

关注生活，整体感知，突出能力和素质的考查，重视在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力。

学好课本中的文章，记背一定量的语文知识和名家诗文是学好语文的重要基础，但语文素养却包含更多的高层次的要求。新课程强调课程资源的开发和利用，要打通课内外，联系日常生活、联系社会万象、联系科技动态，进行学科间的有机渗透。常州中考语文试题努力体现这一思想，尽量挖掘社会热点和地方经济、文化、历史、地理等方面的资源，并以此为背景材料，考查学生的实际语文素养。在具体阅读情境中考查语文综合性学习的能力和主动探究、勇于创新的精神，有利于中学生语文素养的全面提高，是培养学生实践、探究、创新精神的重要途径，在相当一段时间内会成为中考命题的大热点。

二、考题例析

中考语文现代文阅读的选文多为课外精彩语段，这些文章形式不拘，内容丰富，多文质兼美，具有浓郁的人文性和鲜明的时代性。试题往往强化“整体感知”，注重对文章整体阅读能力的考查，一改以往偏重“咬文嚼字”而造成的支离破碎之弊，鉴赏、探究、发表个性看法等主观表述题占了相当比例，出现了不少利于考生发挥、展示个性风采的开放性试题。这些题不追求答案的规范性和唯一性，有利于培养学生的创新精神和创新意识。

如2007年常州中考语文第10题，这是一道说明文阅读理解选择题，考查的是提取和运用文章知识信息的能力。这道题的实际得分率较高，但还是有不少考生出错，主要原因即在于对命题意图理解错误，这部分考生误认为这是一道文言词语解释题，花时间认真研究这四句话的意思，却在明显超出初中学生理解能力的文言语句中迷失了方向，结果落入了猜测的境地。实际上，只要读懂选文第三段，对照文中的解释，在读通原文的同时，答案D也就呼之欲出了。

附：第三段的四个例句中，“仁”的用法发生变化的一项是（2007年常州市第10题）

A．孝弟也者，其为仁之本与        B．泛爱众，而亲仁

C．里仁为美                      D．如有王者，必世而后仁

第14题，这是一道记叙文阅读理解题，考查的是理解关键词句在文中的含义、理解作者所表达的思想感情的能力。晃动的灯影和撞在城市建筑物上的风声让我“看到”了风在“东躲西藏”。这些风是从我的家乡来的，它们的认识里只有家乡的一切，所以我知道它对城市“十分陌生”。风无形，人却有情。表面上写家乡的风来找我，实际上饱含了我对家乡和祖父的深切思念。读懂风的行为才能理解作者的感情，答出“思念家乡”或“思念祖父”的意思并不难，但答成祖父思念孙子、寻找孙子的还是大有人在。从解题技巧上来说，抓住上下文的相关语句，如这里的“风的认识里只有光秃秃的树，野火烧光的草，路边的草堆，孩子们头上的乱发和整个村庄老人的一生”，再联系全文的感情基调，就容易作答了。

附：“我掀开窗帘，看到风在闪烁不定的霓虹灯里东躲西藏，它们对此十分陌生。”风本无形，为何作者会看见它在“东躲西藏”，并知道它对城市“十分陌生”？这表达了作者怎样的感情？（2007年常州市第14题）

第17题，这是一道记叙文阅读表达题，考查的是创造性阅读和写作的能力。本题要求考生在理解文章主题的基础上，能够联系生活，融入真情实感，升华中心。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度加以考查，要处理好语文学科工具性和人文性的关系、基础知识和实践能力的关系的考题。要做到与文章内容衔接自然，风格接近，是较难的。只要认真审题，就可以明确，“模仿作者的口吻”对写作的形式作了规定，“吹进城里城外”、“吹向四面八方”则对续写的内容作了明确的提示，剩下的就是语言表达基本功的问题了。

附：风慢慢吹大了我，也慢慢吹老了祖父，祖孙二人多年的心灵对话让我们体味到了一种细腻的亲情。可是现实中却有很多老人在城里城外独守“空巢”，亲情的风儿已不容易吹进他们的生活。今晚，风儿又为“我”捎来了故乡的思念，请你为文章续写一个结尾，模仿作者的口吻，将“我”体会到的情义吹进城里城外的“空巢”，吹向四面八方渴望亲情的心田。（2007年常州市第17题）

三、应对策略

首先，要关注生活，阅读社会，体悟人生。要真正提高语文水平，学好几十篇课本内的“精读”课文是远远不够的。热爱家乡的山山水水、一草一木，加强文化积累，丰富文化积淀，了解文化艺术的重大动态，珍惜家人、师友等人间真情，牢记“课内得法，课外得益”的教诲。只要捧起生活这本大书，走进社会这个大课堂，徜徉在文学艺术的百花园中，勤于思考，独特体验，才有可能举一反三，快速而有效地提高自己的语文能力。

其次，以课文为例，以课内训练实践为向导，强化整体阅读即对文章整体的感知、理解和领悟能力的训练。许多阅读试题要受文体的制约，文体往往是命题人拟题的切入口，也往往界定了某些题目的形式和内容。对所给的段（即篇的节选，本身也是相对独立的整体）、篇，不要忘记从整体上去阅读它、把握它。对于阅读文段，要学会“从整体到局部再到整体”的阅读途径和方式。可分三步走：第一步，要速读全文，捕捉关键语句，大致把握材料的概要——文章的中心和主旨、思路和框架；第二步，依照对整体的感知高屋建瓴地分析文章的局部，直至词语、句子的意义、关系，以及它们在文章中的作用；第三步，再把各个局部联系起来，从而对文章的整体产生新的认识。这种“整体——局部——整体”的阅读战略，完全符合解答阅读题的规律。

第三，要针对自己的实际情况，内化课堂知识和阅读方法，查漏补缺，提升能力。中考命题改革历经多年，同学们已经逐渐适应了考课外阅读文字材料、主观题居多的情况，学习过程中，阅读理解的各项能力也都得到了一定的培养和提高。但也要努力查找自己的薄弱环节，譬如：①审题不清，答非所问。不仔细审视题干中的信息点，匆忙作答，造成失分。②断章取义，偏离文意。脱离作品的整体内容去解读某些词、句，答题产生歧义。③舍主求次，丢瓜拾豆。不结合作品的主旨、作者情感作深层次的思考，浅答辄止，丢弃重要内容。④辞不达意，表述欠佳。或不能准确用词表情达意，或表述重复罗嗦，“矢”多却不中“的”，甚至让人不知所云。⑤基础不牢，理解模糊。知识点混为一谈，问甲答乙，张冠李戴（如，问“思想内容”却答“思想感情”）等。因此，在阅读复习训练中，针对自己的实际，攻克薄弱环节，巩固各类知识点的基础，加强能力的训练，注意解题方法理解消化，强化良好的阅读习惯和心态也是很为重要的。

2008年3月22日