溧阳市2009届高三第一次模拟考试语文试卷分析

2009年 3月

一、本次苏、锡、常、镇四市高三统考语文卷依照《2009年江苏考试说明》而命制。试题总体难度较大，尤其是文学作品阅读和文言文阅读，由于或设题较难，或选材较难，造成不少学生或审不清题干，或读不懂，因而失分率较高。加考题总体较易。

二、各题得分抽样分析情况

正题：（抽样试卷105份）

附加题：（抽样试卷61份）

三、各板块分析

（一）语言文字运用

1．典型错误分析

第1题错选A、D项的学生较多，这两项的干扰确实也较大。

第2题错误率很高，错选D的最多，主谓之间搭配不当看不出。

第3题大都能得分，但很少的全分，原因可能有以下几点：层次不清；概括时不能抓住文中关键信息；答案要求很细致，而大部分学生却把概括理解为是“概括大意”，意思大致说对却不能够得分。

第4题：不理解题意，任选一成语是三选一不是任意选其它成语，要富有新意的解说，学生却停留于愿意解说；示例的指向看不清——需从原意相对或相反的角度思考。

2．试卷评价

第3题：层次划分有一定难度，给学生内容概括带来一定难度，层意概括应明确概括要求。

第4题：成语运用题设计较灵活，但不应该给学生带来审题难度。

（二）文言文阅读

1．典型错误分析

第5题错选A的学生很多，因为学生对“嫌”字不是很熟悉，而D项的“会”字的常见义项又是“恰逢”、“恰巧”，所以出错的几率就很大。

第6题错选A、第7题错选C的学生较多，一切原因都因选文较难，学生读不懂，造成出错。

第8题（文言语句的翻译），其中第（1）句的得分相对较好，但“论质”极少有学生能翻译成“论辩质疑”，第（2）句中的“权幸”和定语后置的句式翻译不准，基本不得分，第（3）中“狱具”的“狱”翻译不准，“贷”都翻译成“花钱赎罪”，“黥隶诸军”中的“黥”学生不理解，句意混乱。

整个翻译中依然出现不少错别字，如“宽恕”的“恕”写成“怒”，“严厉”的“厉”写成“历”等等。

2．试卷评价

文言文整体偏难，与《考试说明》中“浅易文言文”的要求不符，尤其是“句子翻译”难易层次不分明，缺乏梯度。

3．教学建议

平时的训练要将精力放在依据上下文揣摩词语在具体语境中的含义上，翻译要直译，字字落实，注意句子意思的基本准确和通顺。

（三）诗歌赏析

1．典型错误分析

第（1）题对“角度”的认识不清，或从触、嗅、视觉分条叙述，实际上写到感官1分，答案取动静、感官、俯仰、远近中的三点，命中率出现严重的两极分化；对景物特征的概括，答案“开阔”“幽”“趣”三点得分，踩点命中较前一题更低，学生缺少抓住事物主要特征进行概括的能力，写“衰败”者比例很大。

第（2）答案缺少规范性，不能答出“……的形象”这一模式，随意性太大，以“拄杖漫步”为具体形象的1分得分率较高，而闲居、隐逸之类的抽象概括能力差；两面只答到一面，对诗歌的把握能力差。

2．试卷评价

题目规范、针对性强，对学生规范答题要求比较高，指向性明显；选材名家之作，切合高考的导向性，对考生的能力要求较高，有前瞻意识；缺少具体分析能力的考查，所以，总体得分不高；但踩到点的学生是否真正领悟诗意很难确定；与《唐宋词鉴赏辞典》的分析比较，答案的拟定似乎可以更规范。

3．教学建议

古代诗歌鉴赏训练要强调对主旨理解的全面性，同时要明白诗歌的主要特征；答题时生搬硬套是有必要的（套用答题规律等），但一定要以诗词本身为基础，盲目知人论世之风不可长。

（四）名句默写

1．典型错误分析

本次考试中出现的错别字较多，如1-5句中出现的错别字有：膺、获、繁阴、麋等；第6句相当一部分学生不熟悉，但应该是“名句”，说明学生的背诵仍然有“死角”，应该引起我们的高度重视；第3句背诵默写不完整，都写成“水落石出”“水露石出”等。

2．教学建议

背诵时应结合文章内容理解，应做到“词不离句”；平时的训练应常抓不懈，但因以纸笔训练为主，这是防止出现错别字的最好办法。

（五）文学作品阅读

1．典型错误分析

第11题表达技巧辨析不清，尤其是衬托和对比；作用的分析空话套话较多，不能结合语段内容来答题。

第12题审题不清；体会感情脱离语境，想当然。

第13题审题不清；答题规范差，不能按照题目提问来答题。

第14题对文章的中心、主旨不理解，文章没有读懂；不能从多角度来分析探究。

2．试卷评价

第11、13题的难度比较适中，分别考察的是艺术手法的理解和文章主要内容的把握。

第12题得分较低，考查的是文章句子内涵的理解，但理解时语境的提示较少，给学生答题造成困难。

第14题是探究题，是对文章主题的探究，但不少学生对关键段落的理解不到位，对文章主旨的把握不到位，所以出现的错误也较严重。

3．教学建议

加强阅读训练，尤其要加强指导学生如何读懂文章；强化答题思维的训练；加强审题训练；针对探究题，强化学生对文章主题理解的指导与训练。

（六）论述类、实用类选考题

1．典型错误分析

论述类：第15题错选B；16题“态度”肤浅地答“肯定”或“否定”，或错误的写“赞扬”，主要原因应该为审题不清，第2问主要错误为信息不全，特别是其中第二条基本没有同学能答到；17题也主要为答案不全面，主要原因是对题干中“现代性”关键词把握不到位以及对全文结构脉络把握不准。

实用类：第16题主要为信息不全或照抄原文，缺少概括能力；17题第一问概念不清，信息区域选定不准确，第二问信息不全面。

2．试卷评价

选做题中选择实用类的占绝大多数，平均分在9分左右，题目难度适中，紧扣《考试说明》要求，设计知识点较全面，具有较强的模拟性、引导性。

论述类选做的人较少，得分率较低，相对而言，难度超过实用类文本。

3．教学建议

加强信息筛选、概括能力的训练；加强阅读中对文本结构、思路的把握，强调思维强化训练；加强学生答题时多角度思考的意识的培养。

（七）写作

1．典型错误分析

错误原因主要有：部分学生“明天”概念不清，全文论述流于空泛；平面式展开的文章，仅限于材料罗列，缺少认识的深度；记叙类文体无论选材还是写作都不到位；一些文章格调低，不符合“高考写作基本要求”。

2．教学建议

重视审题指导工作，帮助学生在审题时尽可能做到化大为小，以小见大，以虚为实，以实写虚，以使文章“言之有物”；议论文的技法指导，要突出材料的厚实，结构的强度，认识的深度的“三度”强化训练；记叙文切忌胡编乱造，要力求写自己，写出你我的真实情感；考场时间要合理安排，本次作文出现不少未完成卷，要引起重视。