《都市精灵》课堂实录及评点

  溧阳市上黄中学  王强  史志虎

师：同学们好！

生：老师好！

师：在坐的同学都喜欢听歌，下面听一首歌。（播放flash歌曲《我是一只小小鸟》）

……

师：我觉得这只小鸟非常的可怜，你们觉的呢？

生：我也觉得这只小鸟很可怜。

师：为什么你会觉得小鸟可怜呢？

生：因为小鸟找不到一个温暖的家。

师：下面我们一起来学习《都市精灵》

教师要求学生自由朗读课文，投影展示要求：

１、注意文中词语的读音，圈出你认为需要提醒大家的。

２、“都市精灵”中的“精灵”，原指神仙、精怪，课文中的“精灵”是指什么？

学生读课文，教师在学生间巡视。

……

师：好了，下面我们来看一下，你认为哪些词要提醒大家的。

生：第５小节的老鸹。

师：你能带着大家读一下吗？

生读，全班同学跟着一起读。

生：鹈鹕

生：第７小节的大围剿

第４小节的

……

以上都让学生带着大家读一遍……

师：词语课后再花点时间巩固一下，你认为课文中的“精灵”是指？

生：都市中的野生动物。

一些小动物。

……

师：指在都市里生存的小动物。把都市里的小动物称为“精灵”，表达了作者什么感情呢？

生：很喜欢它们。

师：为什么喜欢它们呢？

生：因为可爱。

师：看看哪些同学能找到表现小动物可爱的句子。

学生看课文，找语句。回答：

生：：第9小节，“我佩服上海人，他们开始在城市广场上放养鸽子，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食，多可爱！”

……175页，第一节，“喜鹊多是成双成对，而灰喜鹊则成帮成伙，一来就是一大群，它们高高地在树枝上跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，非常活跃，为这座学府式的大庭院带来了一派生机和欢快。”

写出了喜鹊活泼可爱，给城市带来了生机。

177页，第二行，“……还有一种体型特别小巧的鸟，只及小麻雀的一半大，歌可是唱得很好听。”

鸟歌唱得好听

178页，第十小节，“在它最繁华的渔人码头旁，居然卧着上百头野生的大海狮，旁若无人地打斗、游戏、抢地盘，引来无数游人驻足观赏”

教师提醒：179页上面找了没啊？

生：“靠近金门大桥则有一处观海鸟的胜地，太平洋海湾中有三个小岩石孤岛，栖息着上万只大嘴鹈鹕、鱼鹰、海鸥。只要鱼群一到，这上万只大海鸟便一起腾空，作低空滑翔，然后，一抿翅膀，像炸弹一样，射入水中，百发百中，钻出水面时，嘴中必有活蹦鲜灵的鱼。”

写出了鸟捕鱼的技巧，速度之快。

师：大家找到了这么多可爱的小动物的语句，那在北京这些小动物的生存状况怎么样？你们刚才朗读是的第一感觉怎么样？

生：寂寞

师：为什么？

生：北京现在的动物非常孤独，我们人很少见到小动物了。

……

师展示投影，生齐读。

喜鹊多是成双成对，而灰喜鹊则成帮成伙，一来就是一大群，它们高高地在树枝上跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，非常活跃，为这座学府式的大庭院带来了一派生机和欢快。

教师强调用红笔圈出来的内容，问：让我们体会到了灰喜鹊怎样的情景？

生：十分有生机。

师：你知道这场景在哪里吗？

生：北京行宫。

师：你觉得该怎样读？

生：要用欢快、喜悦的语气来读。

老师让学生读，然后评价。“很好，请坐”

师：这是我们的一景，为什么称为“一景”，哪位学生能联系动物的生存状态来谈一谈。

生：因为这可以成为景观，北京的鸟越来越少了。

师：刚才同学找到鸟儿歌唱的句子，鸟儿唱歌的我来读一下。

师读，展示投影。

它们中有啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂，还有一种体型特别小巧的鸟，只及小麻雀的一半大，歌可是唱得很好听。一听见它歌唱，我会立刻扔下笔，跑到院中去看它，听它那动人的鸣叫，以为是难逢的幸事。

师：注意这两句话，思考“可是”与“歌”的位置互换是为什么？

生：这里是表示强调。

师：为什么用“立刻”两字？

生：速度快，写出“我”心情的迫切。

师：你觉得在北京经常见到小松鼠吗？你从哪里看出来的？

生：我从“碰巧了，还能看见一只小松鼠。在北京，在喧闹繁忙的三环路旁边，居然有野生的小松鼠，简直是奇迹。它是打哪来的呢？太奇怪了。”

师：你从“奇迹”“居然”这两个词中读出了作者怎样的心情？

生：惊奇的心情。

教师讲述，在北京的松鼠也少见了，作者把它称为难逢的幸事。

教师展示乌鸦的图片

师：知道图片上的是什么吗？

生一齐：不知道。

师：这是乌鸦，现在北京能见到乌鸦吗？哪里看出来的。

（生读描写乌鸦的语句。）

师：作者怎样描写乌鸦的？

生：它们并不叫，呆呆地蹲着。

师：为什么“呆呆”的呢？“居高临下”怎样理解？

生：在城市里，环境已经遭到了破坏，乌鸦找不落脚的地方了。

师：没了安身的地方，“像两个孤独而寂寞的旁观者”，“旁观者”什么意思？

生：与这个城市无关了

师：当局者迷，旁观者清。

……

师：我们再来看看这几句话。

（教师展示投影内容。  瞧，这是我们的一景！

现代文学馆还有一宝，一只小松鼠。

以为是难逢的幸事。

像两个孤独而寂寞的旁观者。）

师：这说明了什么？

生：动物的生存状态不好。

师：对这一情况，作者是什么感情？用一个词来说。

生：悲哀。

师：其实，有很多动物还是很幸运的。

（展示图片：红嘴鸥，上海的鸽子，旧金山的海兽。）

师：看到这样的景象你有何感受？在坐的同学想拥有这样的生活吗？

生：羡慕、向往

……

师：在哪些段落中表达了作者对小动物的看法？

生：第6自然段，第11、12自然段。

让学生齐读。

师：在第6小节中提到的一个“标志”是什么啊？每个城市都该有自己钟爱的动物，把“钟爱”改成“喜爱”行吗？

生：不行，钟爱有十分关心喜爱的意思。

师：不错，程度上深，特别喜爱。

师：在第11小节中，作者提出了“衡量的标准”，是一个什么标准，来一齐读一下。

学生齐读。

师：小组讨论一下，怎么来理解这句话？特别是“首先”“其次”怎样理解？

（投影：城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。）

生讨论，回答。

小结：一定要有第一点，才有第二点

师：在此基础上，作者有提出了一个现代意识。他提出的现代意识是什么啊？

投影展示：如此说来，“孤城寡人”并不正常，虽然，已经司空见惯，习以为常了，倒是“与狼共舞”这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。

生：与狼共舞

师：为什么称这个词是“漂亮的荒诞的”

生：“漂亮”很浪漫，“荒诞”很危险。

教师小结：……

再次感受小鸟的痛苦，播放flash，向同学呼吁，保护环境，保护动物。

评点：

这次有幸参加了江苏省初中语文优秀课观摩活动，七节课听下来，感觉七位非常优秀的老师的课堂设计和实施都体现了语文课程的性质，引领学生走进文本，在语言文字的理解和感悟中感受文章的美及作者所要表达的思想感情。

从这节课中，我看到了执教者善于创设情景，为学生阅读文本，感受文本的内涵创设了符合文本特征的情景，有助于学生兴趣激发、感情投入。对文本的解读，做得非常细致到位，步步深入，环环相扣，自然而然地把学生引入到文本中去，与作者对话，感受文本所要表达的感情。然而，虽是一节省级示范课，有些地方值得商榷。任何一篇课文，应该有其独特性，这个独特性表现在不同的方面，如有的表现在文章结构上，有的表现在语言的表达的技巧（或修辞、或表达方式）上，有的表现在写作手法上。从这篇文章来看，有对比手法的运用，若从此点入手设计教学的思路与过程，那课堂的整个体系会更清晰明朗。

老师在课堂中，相信学生，注重学生活动，给了学生自主学习的机会，让学生多次与文本对话，去体验文本语言表达的感情，让学生充分地发表自己的见解。《语文课程标准》强调“珍视学生独特的感受、体验和理解”，教师能充分利用学生的认知和体验，帮助学生感悟文中词句的意义和情味，提高学生对形象、语言、情感的领悟能力。